學目標〗

　　1．通過“我和小樹一起長”的情境，使學生能夠提出簡單的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，同時綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展學生的應用意識與創(chuàng)新精神。

　　2．借助具體的生活情境，通過對數(shù)的猜測活動，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　3．通過各種形式的小組活動，為學生提供討論交流的機會，培養(yǎng)學生的合作意識，獲得積極的數(shù)學學習情感。

　　〖教材分析〗

　　本課是學生在學習了“生活中的數(shù)”“觀察與測量”“加與減（一）”三個單元之后的一節(jié)實踐活動課，教材借助“我和小樹一起長”這一生活情境，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從“植樹”和“重回故地”這兩個具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，經(jīng)過自主探索和合作交流，綜合運用已有的知識經(jīng)驗解決問題，以發(fā)展學生的應用意識，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”等內容的理解，體會各部分之間的聯(lián)系。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在此之前，學生已經(jīng)學習了“生活中的數(shù)”“觀察與測量”“加與減（一）”三個單元的內容，認識了100以內的數(shù)，初步學會了估測物體的長度，掌握了100以內不進位、不退位加減法的計算方法，并能正確計算。同時，學生經(jīng)過一學期的學習之后，有了初步的與他人合作交流的意識，具備一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　〖教學設計〗

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　　1．談話引入

　　師：同學們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎？那剛過去的是幾月？誰知道3月里都有什么節(jié)日？

　　生：現(xiàn)在是四月,剛過去的是三月,三月有個三八婦女節(jié)。

　　生：還有一個是植樹節(jié)。

　　師：3月8日是婦女節(jié)，植樹節(jié)是幾月幾日？

　　生：好像是3月12日。

　　師：對，植樹節(jié)是3月12日�，F(xiàn)在我們的地球環(huán)境污染越來越嚴重，而植樹能起到保護環(huán)境的作用，所以，在三月里，很多人都會去植樹。我們小朋友也不例外，淘氣和他的小伙伴也去植樹了。

　　(意圖設計這兩個問題可以給學生滲透環(huán)保意識，讓學生在不知不覺中受到教育。)

　　2．猜一猜

　　(出示36頁的情境圖：一班）

　　師：淘氣很快種好了一棵，他東走走西看看，來到了一班種的樹旁，他正在和小樹比個呢！你們聽他在說什么呢？

　　生：我身高是1 m 20 cm，小樹大約有多高？

　　師：請你先估計一下，小樹大約有多高？再說給同桌同學。

　　生1：小樹大約是1 m 10 cm。因為淘氣比小樹高一點，我覺得小樹大約1m 10 cm。

　　生2：我想小樹大約是1 m 14 cm。因為小樹比淘氣低一些。

　　師：像這樣的1 m 10 cm，1 m 14 cm，都是1 m多一點，也可以說成是1 m左右。我們已經(jīng)知道小樹大約高1m。

　　師：你還想知道什么？

　　生：我還想知道一班種了多少棵樹?

　�。▽W生數(shù)出一班的棵數(shù)。）

　　師：我們已經(jīng)知道一班種了31棵，二班和三班也來種樹了，他們種了多少棵呢?我們先來猜一猜，淘氣告訴我們：二班種的比一班多一些。（出示12，43，98三個數(shù)）你們猜猜可能是多少棵？

　　生：可能是43棵，因為淘氣說二班種的比一班多一些，12比31少，98比31多得多，43比31多一些。

　　（學生紛紛點頭，表示同意他的意見。）

　　師：再來猜猜三班種了多少棵，淘氣已經(jīng)數(shù)過了，“三班栽樹的棵數(shù)是兩位數(shù)，十位是4，個位是5。”是多少棵呢？

　　生：45棵。（學生都表示同意他的意見。）

　　(意圖通過學生對所提供的信息進行思考，猜測二班、三班種的棵數(shù)的活動，使學生在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系，并對結果的合理性作出解釋，培養(yǎng)學生的數(shù)感及估計意識。另外，增加猜數(shù)的環(huán)節(jié)，還可以調動學生的積極性，增添學習的趣味性。)

　　師：我們知道了一班種了31棵，二班種了43棵，三班種了45棵，根據(jù)這些你能提出什么數(shù)學問題嗎？該怎樣解答？自己先想一想,再3人小組討論。

　　師：誰能說說你們小組討論的問題呢？

　　生1：我們組發(fā)現(xiàn)三班種得最多，二班第二，一班最少。我們還想問問大家，一班和二班一共種了多少棵？

　　師：你們會解答嗎？（學生把算式和結果寫在練習本上。）

　　師：誰想說說你是怎樣解答的呢？

　　生2：31＋43=74（棵）。

　　師：還有不同的問題嗎？

　　生3：我們組想問的是三班比一班多種幾棵？

　　生4：45-31=14（棵）。

　　師：還有嗎？

　　生5：我們的問題是三個班一共種了多少棵？（學生有的面露疑色，有的皺起了眉頭。）

　　師：這個問題對我們來說，有一點難了，我們把它存入問題銀行，等以后學了更多的知識再來解決它，好嗎?

　�。ǘ�）小樹長高了

　　師：又是一個植樹節(jié)，淘氣和他的小伙伴商量去看看他們種的小樹，坐著飛機來到了林場。你們看，淘氣說什么了？

　　生：小樹都長高了。（出示37頁的情境圖。）

　　師：從圖中你都知道了些什么？（學生觀察圖，說一說。）

　　師：這里也有許多數(shù)學問題，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己先想一想。

　�。�6人小組討論，教師巡視。）

　　(意圖之前的小組討論是3人小組的形式，在此基礎上，把參與小組討論的人數(shù)增加為6人，不但變換了討論的形式，而且為學生提供了參與多人討論交流的機會，讓每人都充分發(fā)表自己的意見，同時認真傾聽他人的意見，學會與人合作交流，培養(yǎng)團隊精神，并獲得積極的數(shù)學學習情感。)

　　師：誰能代表你們組說一說？

　　生1：我們組討論的問題是柳樹有多少棵。

　　師：誰會解答？

　　生2：40+16=56（棵）。

　　師：還有不同的問題嗎？

　　生3：柏樹比楊樹多多少棵？

　　生4：52-40=12（棵）。

　　生5：楊樹和柏樹一共多少棵？

　　生6：40+52=92（棵）。

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　　師：淘氣在飛機上還看到了涼亭，他看到的涼亭是什么樣子的？

　�。▽W生看書選擇并討論，全班交流。）

　�。ㄈ�）學生說說自己的收獲

　　師：談談你對這節(jié)課的感受。

　　生1：這節(jié)課我提了很多的數(shù)學問題。

　　生2：我會算數(shù)學題了。

　　生3：我想告訴大家要保護環(huán)境。

　　生4：這節(jié)課我上得很高興。

　　……

　　〖教學反思〗

　　本節(jié)課是一節(jié)實踐活動課，它的內容與學生的生活密切相關。在教學中，我首先利用教材提供的素材，創(chuàng)設“植樹節(jié)”去植樹的情境，引導學生提出問題，積極思考，并從中滲透環(huán)保意識。

　　其次，我根據(jù)教材原有的內容，增添了猜一猜的活動，讓學生根據(jù)我提供的“二班種得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息進行思考，培養(yǎng)學生的估計意識。

　　再次，本節(jié)課我還充分給學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機會。首先一開始在“一班植樹的情境”出示后，我就提出“你還想知道什么？”讓學生自己提出想要知道一班種的棵數(shù)；緊接著，在三個班種的棵數(shù)知道之后，我又提出“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題嗎？”讓學生進行討論，提出不同的數(shù)學問題，并進行解答；接下來當我出示第二幅情境圖時，對于圖中的幾個信息，我也不再引領著學生一一閱讀，而是讓學生自己去看去想。學生通過自己的觀察，積極思考，通過對各種信息的理解，從數(shù)學的角度提出很多的問題，培養(yǎng)學生的問題意識；同時，綜合運用所學的知識解決問題，發(fā)展應用意識。

　　在這節(jié)課里，我采用不同的小組討論的形式，剛開始是兩人小組，接下來是三人小組，最后才是六人小組的討論形式。學生從一對一的交流，到小范圍的討論，再到多人參與的形式，不僅為學生提供多次討論交流的機會，而且在每一次的討論過程中，由于人數(shù)的增加，對學生認真傾聽他人的想法，與人合作的要求也一次比一次高，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　在本節(jié)課中，我也有許多遺憾的地方。比如，在學生討論之前，我還應該給學生留出更多的獨立思考的時間，在獨立思考的基礎上，再進行交流和討論，才能更好地為每一個學生提供思考和發(fā)表意見的機會。當學生提出自己的想法時，可以先讓其他學生來說說他的看法，進行學生之間的評價，在學生有了思考的過程之后，我再作為其中的一員來發(fā)表自己的意見，這樣才更能把“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者”的理念落到實處。

　　〖案例點評〗

　　“我和小樹一起長”是學生初步嘗試應用數(shù)學來解決簡單的問題, 整節(jié)課以植樹、重回故地為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點。

　　1．注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　教學設計體現(xiàn)了“生活——數(shù)學——生活”的整體思路，由生活情境引入，使學生體會到數(shù)學源于生活，又應用于生活，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)數(shù)學課程的人文精神和社會性。

　　2．注重創(chuàng)設問題情境，真正地把學生的探究發(fā)現(xiàn)貫穿在整個課堂教學的全過程中。

　　本節(jié)課，何老師注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。創(chuàng)設一個又一個有利于學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境和事例，讓學生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學中體驗與感悟數(shù)學，從而體現(xiàn)數(shù)學的價值。如：在植樹情境中提出：“我們知道一班種了31棵，二班種了43棵，三班種了45棵，根據(jù)這些你能提出什么數(shù)學問題嗎？該怎樣解答？自己先想一想,再在3人小組討論。”在小樹長高了的情境中提出：“從圖中你都知道了些什么？這里有許多數(shù)學問題，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己先想一想，再在6人小組討論。”

　　3．重視小組合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　有效地合作學習應是建立在獨立思考基礎上的。本節(jié)課，何老師很注重為學生創(chuàng)設獨立思考的時間和空間，教學中，無論是學生“估計、猜測”或是“提出問題” 或是“解決問題”，都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因此，課堂上學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮積極性。此外，在教學活動中，何老師還多次采取了合作互動的方式，選擇不同的組合形式（同桌2人小組、3人小組、6人小組），讓學生經(jīng)歷合作和交流的過程，感受不同的思維方式和思維過程，合理地調整、豐富自己的認識，形成濃厚的相互學習、相互交流的合作氣氛，初步培養(yǎng)學生團隊作戰(zhàn)的意識，強化合作精神，達到相互交流啟發(fā)的目的。

　　點評人：范雙玲（河南省鄭州市金水區(qū)教研室 ）

　　〖編者點評〗

　　1．教師把握時機利用“植樹節(jié)”的情境，對學生進行德育教育，正可謂達到“此時無聲勝有聲”的育人效果。

　　2．密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生在學習的過程中去體驗、感悟數(shù)學的魅力，經(jīng)歷與人交流、與人合作的過程，品嘗成功的喜悅。

　　3．小組合作交流是建立在獨立思考的基礎上，合作交流不僅是為了讓教師了解學生，更重要的是為了學生相互間的學習、啟發(fā)和取長補短。在本節(jié)課中教師注重小組人數(shù)的變化，在不同的形式中經(jīng)歷不同的思維方式和思維過程，讓每個人的思維在碰撞過程中得到完善，但應更重視學生的獨立思考，應當給學生充足的時間和空間去思考，這樣在學生獲取知識的同時，讓學生的情感引起共鳴，使學生的思維得到發(fā)展。站在今天新課程的背景下，仔細研究教材是非常必要的。