設計意圖：

　　這是一首優(yōu)美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以蒲公英的種子的口吻娓娓道來，親切自然，學生喜歡誦讀。根據(jù)教材這一特點，本課教學應加大讀的分量，童聲范讀、教師指導讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優(yōu)美，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

　　在日常生活中，學生可能并不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特征與認知規(guī)律，教學時運用CAI創(chuàng)設情境，激發(fā)好奇心與學習興趣，調(diào)動學生的多種感官參與教學過程，提高教與學的效率。

　　想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。要提高學生理解語言和運用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達就越具體生動。小詩最末一句"飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家"，蒲公英的種子飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進學生思維的發(fā)展。

　　教學目標：

　　1．能有感情地朗讀、背誦小詩，初步了解有關蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；

　　2．會認讀"蒲公英"、"種子"、"微風"、"毛茸茸"、"飛"這五個詞語，學會"種"、"毛"、"呀"這三個生字。

　　教學準備：

　　課件、實物。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　看圖這是什么？（學生猜測）

　　二、初步感知

　　1．聽童聲范讀

　　回答：我是什么？我是怎么樣的？

　　2．順勢學習小詩第一句（"我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花"）。

　　正音：蒲公英、種子、毛茸茸。

　　3、引讀第二句

　　看看種子的媽媽--蒲公英。

　　三、反復誦讀課文

　　1．童聲范讀，學生看書仔細聽。

　　2．再聽一遍范讀，學生可跟讀。

　　3．指名讀，其他學生對嘴形。

　　4．與小伙伴一起讀。

　　5．認讀字詞

　�。�1）種子、毛茸茸、微風、輕輕、家、離開、哪兒、就是

　�。�2）種、毛、呀

　�。�3）蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛

　　做動作理解"微風"的意思。

　　想象：如果你是蒲公英的種子，這時你想對媽媽說些什么？

　　四、欣賞圖景

　　1．看看蒲公英飛的樣子（課件）

　　2．觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（蒲公英的種子帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的蒲公英的種子像雪片一樣飛舞……）

　　3．質疑問難小朋友，你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和蒲公英的種子？

　　4．自由想象蒲公英飛到哪兒去了？

　�。ㄗ寣W生發(fā)揮想象，暢所欲言。）

　　五、朗讀指導

　　1．自由讀喜歡的部分。

　　2．指名讀。

　　3．評價、指導。

　　4．配上圖景讀、齊讀、背誦。

　　六、寫字指導

　　1．認字。

　　2．范寫。

　　3．書空。

　　4．練寫。

　　5．講評、作業(yè)展覽。