【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的左側(cè)面和右側(cè)面，能過(guò)從正面，上面以及從不同側(cè)面觀察物體5至6個(gè)相同正方體擺成的物體，進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，能辨析從不同位置看到的形狀，通過(guò)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合，學(xué)生辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。
2．使學(xué)生主動(dòng)參與觀察，操作，交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己生活的空間，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系，能克服操作活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難的成功體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第52～53頁(yè)：
⒈ 認(rèn)識(shí)物體的左側(cè)面與右側(cè)面，學(xué)習(xí)從不同的側(cè)面觀察一個(gè)物體。
�、病W(xué)習(xí)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體的組合，辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。
【課時(shí)劃分】
共計(jì)4課時(shí)
觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體1課時(shí)
觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體1課時(shí)
單元測(cè)試練習(xí)2課時(shí)
第一課時(shí) 觀察物體（1）
【教學(xué)內(nèi)容】書第52~53頁(yè)。
【教學(xué)要求】
�、薄⊥ㄟ^(guò)認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。
�、病⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
�、庇�4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？
�、仓赋觯簞偛诺男螤罘謩e是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們?cè)诟鱾�(gè)面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。
二、教學(xué)新課
⒈剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。
�、畔胍幌�，此時(shí)從正面看，你看到什么？
�、铺釂�(wèn)：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？
你想怎么擺？
⑶指名匯報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。
�、纫龑�(dǎo)學(xué)生觀察，比較：
想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？
指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。
�、烧�(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察，
提問(wèn)：這時(shí)看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？
小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。
⒉教學(xué)試一試：
先還原成以上形狀。
⑴現(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生們分組討論并操作。
指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺。
提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？
�、七�原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。
提問(wèn)思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生分組討論并操作。
指名交流匯報(bào)并擺一擺
提問(wèn)：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察，看到的形狀會(huì)一樣嗎？為什么？
�、切〗Y(jié)：觀察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。
三、組織練習(xí)
�、蓖瓿上胂胱鲎龅�1題
⑴出示圖并說(shuō)明要求
�、茖W(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺
�、羌w訂正。
�、�“想想做做”第2題右邊兩題。
�、虐匆笳�(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。
�、普�(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。
�、窃僬�(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。
⑷小結(jié)：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。
⒊“想想做做”第3題。
�、弄�(dú)立完成
�、品纸M匯報(bào)。
⒋完成想想做做第4題
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
四、布置作業(yè)
教學(xué)后記：
第二課時(shí) 觀察物體（2）
【教學(xué)內(nèi)容】教材第54~55頁(yè)。
【教學(xué)要求】
�、薄⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。
⒉ 通過(guò)學(xué)生的觀察，操作，想像與推理，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，形象思維和推理能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
發(fā)展學(xué)生的空間觀念
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
出示：
⒈請(qǐng)同學(xué)們依從這組立體圖形的正面、左側(cè)面，右側(cè)面觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么？
�、踩绻麑⑦@組立體圖形分開面兩組圖形，我們又將如何來(lái)觀察呢？這就是我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
⒈讓同學(xué)們照樣子擺一擺。
�、耪�(qǐng)同學(xué)們分組，每人分別從正面，側(cè)面、上面進(jìn)行觀察。
⑵比較觀察的結(jié)果。
提問(wèn)：從正面觀察，為什么看到的形狀卻不同？
�、步虒W(xué)試一試
�、盘岢鲆荆喝绻麖纳厦婵矗螤畈蛔�，還可以如何擺？
小組討論，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。
全班交流擺的方法。
�、铺岢鲆螅喝绻麖膫�(cè)面看，形狀不變，還可以如何擺？
小組討論，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。
全班交流擺的方法。
三、組織練習(xí)
�、蓖瓿上胂胱鲎龅�1題。
�、磐瑢W(xué)獨(dú)立完成。
�、萍w交流說(shuō)說(shuō)自己是如何想的。
⒉完成想想做做第2題
�、盘岢鲆�，使同學(xué)們明確。
�、聘鶕�(jù)要求，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。
�、窃�?gòu)南鄳?yīng)的位置看一看，驗(yàn)證是否符合要求。
⒊完成想想做做第3題
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)后記：
