又到了教學(xué)《怎樣滾得遠(yuǎn)》的一課，這是一堂數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

　　還記得以前教學(xué)的情景。

　　第一次教學(xué)時(shí)，是新課程實(shí)驗(yàn)開始的第一年，什么參考資料都沒有，也不知道到底怎么展開教學(xué)才有效。我們同備課組的老師先自己做了實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楦鞣N因素的干擾（比如滾歪了，比如碰到磨礬石地面的銅嵌條會(huì)被阻等等），忙乎了好一陣子，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的得出也不是很精確，實(shí)驗(yàn)過程中我們老師自己都覺得很有趣，笑聲不斷。

　　正式開始教學(xué)時(shí)，我特地準(zhǔn)備了大膠帶圈。因?yàn)槟z帶圈滾得比較遠(yuǎn)，所以在演示做30 o的斜坡實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們來到走廊里，學(xué)生邊看、邊記錄。后來的45o、60 o斜坡實(shí)驗(yàn)就由學(xué)生來做。

　　這次教學(xué)過后，我感覺雖然課堂很熱鬧。但是，效果卻不好。因?yàn)樽呃缺容^狹長(zhǎng)，膠帶圈在滾動(dòng)過程中，有時(shí)不一定沿直線滾動(dòng)，當(dāng)滾到學(xué)生腳邊時(shí)，學(xué)生笑著躲著，擁擠起來。學(xué)生光顧著看實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄也不夠完全。

　　第二次教學(xué)時(shí)，離第一次正好相隔一年。為了避免學(xué)生之間的擁擠和其他無關(guān)因素的干擾。我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生一起做，其他學(xué)生坐在教室里記錄數(shù)據(jù)。這樣一來，秩序是好了，但是，大多數(shù)學(xué)生缺少了參加實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)踐，學(xué)生似乎只是在記錄、計(jì)算、比較。學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展，失卻了實(shí)踐活動(dòng)課的意義。

　　怎么辦呢？教材安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)，目的是要讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法獲取數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較、分析，探索、發(fā)現(xiàn)斜面與地面成怎樣的角度時(shí)，圓柱形物體可以滾得遠(yuǎn)一些。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷探究問題解決的過程，不僅可以綜合運(yùn)用有關(guān)角的度量、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算等知識(shí)，還能從中體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)是研究問題的一種科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　曾想過到室外活動(dòng)。但是考慮到室外分組后，要求的場(chǎng)地更大，場(chǎng)地也不平整，要備齊幾組的木板、卷尺等材料也有一定難度。最后，還是決定放棄。

　　一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到了女兒抽屜里的吸管。于是，立即想到能不能用吸管來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？我先自己試了試，把吸管剪成約二三厘米的圓柱形，用塑封的書做成斜坡，在桌上試了試，發(fā)現(xiàn)吸管最遠(yuǎn)大概能滾六十多厘米。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教室里就能做。于是，我決定就用吸管代替膠帶圈做這個(gè)“怎樣滾得遠(yuǎn)”的實(shí)驗(yàn)。

　　在課上的實(shí)驗(yàn)中，我給每組準(zhǔn)備了一段圓柱形的吸管。學(xué)生四人一組，分工合作，以桌面代替地面，以吸管代替膠帶圈，以塑封的書代替木板，開始了這個(gè)微型的實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)踐證明，這樣的微型實(shí)驗(yàn)效果也很好。學(xué)生四人一組，人人有事做，個(gè)個(gè)是主人，他們搭的搭，滾的滾，量的量，記錄的記錄，忙得不亦樂乎。學(xué)生的主體性和實(shí)踐能力皆得到了體現(xiàn)。同時(shí)，沒有了老師的一廂情愿的指令性的操作，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，遇到問題討論、交流，發(fā)現(xiàn)，直至得出結(jié)論，自始至終興致勃勃。課堂因?yàn)閷W(xué)生的參與而生動(dòng)活潑，因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流而顯示了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力。