教學(xué)內(nèi)容：教科書第3~4頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情景中聯(lián)系生活實(shí)際利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)掌握三位數(shù)除以整數(shù)十?dāng)?shù)商是兩位數(shù)的筆算，探索出筆算方法。
2、通過比較三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的計算，初步概括三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法，并運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。
1、培養(yǎng)學(xué)生能主動主動參與和交流等學(xué)習(xí)活動，在探索、交流的過程中感受思
考方法，獲得學(xué)習(xí)信心。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生反思計算過程和驗(yàn)算的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會估算；掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解商的定位。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、說一說商是幾十多或幾百多你怎么想的？
562÷5 789÷3
562÷6 789÷9
2、用豎式計算
87÷30 67÷20 42÷30 （重點(diǎn)討論商的對位和余數(shù)問題）
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1．出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說從圖中知道了什么？學(xué)生結(jié)合插圖，通過實(shí)例，理解到這題就是求“420里面有幾個30”，所以列式為420÷30。
2、揭題：這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是整十的筆算除法。
三、引導(dǎo)學(xué)生探索
1、提問：你能估計一下商大約是多少嗎？你是怎樣想的？允許學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開交流和討論。
�。�1） 因?yàn)?0×10=300，所以商比10大。
�。�2） 因?yàn)?0×20=600，所以商比20小。
（3） 根據(jù)以上兩種說法可知道商在10和20之間。
（4） 追問：420÷30的商應(yīng)該是幾位數(shù)，商的最高位在哪一位上？為什么？
2、提問：用豎式該怎樣計算呢？
（1）引導(dǎo)思考：第一次得到的商“1”要寫在哪里，為什么？（學(xué)生可用估算的結(jié)果說明商“1”該寫在各位上）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生接下去該怎樣算，組織學(xué)生討論后再把題目在書上做完。學(xué)生討論后教師歸納：余下12個是120，120里面有4個30，所以上的個位上是4。
完整敘述筆算過程。
�。�3）要求學(xué)生驗(yàn)證自己的答案。
3、對比： 42÷30 420÷30
今天學(xué)習(xí)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法與昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么區(qū)別？
4、小結(jié)：用豎式計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位夠除，就先用前兩位除以除數(shù)，得到的商要寫在十位上。
5、完成“試一試”
比較：這兩題有什么不同？
小結(jié)：如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再看被除數(shù)的前三位數(shù)，除數(shù)除到被除數(shù)的那一位，商就寫在那一位的上面，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。
四、鞏固新知。
1、想想做做第一題：豎式計算。
說一說商大約是多少？再學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。
2． 找出錯在哪里，再改正過來。第4頁第2題。
同桌互相交流，分析錯誤原因。
3． 集體完成。第4頁第4題
得到長方形面積不變，長發(fā)生變化時，寬也隨著變化。
四、作業(yè)
第4頁第3、5題。
五、課堂總結(jié)。
課前思考：
本課時的關(guān)鍵要掌握三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是兩位數(shù)）的計算方法，并能正確計算。
1．學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來幫助完成對新知識的認(rèn)識。教師主要在學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予指導(dǎo)和幫助。420÷30的商是幾位數(shù)？估計結(jié)果可能是多少？
2．練習(xí)中通過一組對比題讓學(xué)生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小。計算前可以先估計一下商是一位數(shù)還是兩位數(shù)。
3．找錯的練習(xí)主要是想通過反例讓學(xué)生在尋找錯誤、改正錯誤的過程中建立起正確的思考方法，從而形成計算策略。
教后反思1：
本課還是學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，但較昨天的內(nèi)容復(fù)雜了一些，今天學(xué)習(xí)的是商是兩位數(shù)的除法。課堂上學(xué)生的正確率就不高，從課堂作業(yè)中也反映出了許多問題。學(xué)生在做題目時，總是會有一些問題，如余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。但，問題最多的還是豎式的寫法。有許多學(xué)生答案雖然對，但卻格式錯誤，特別是800÷40這一題，很多人把末尾的零寫在個位上。對于今天的問題，在明天的練習(xí)課上將加強(qiáng)訓(xùn)練改正。
教學(xué)反思2：
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算，但出現(xiàn)商是兩位數(shù)的，練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)的，作業(yè)中錯誤較多，有確定好十位的商后，余數(shù)與個位合起來不夠商1要商零占位，學(xué)生有遺漏；有把除數(shù)看著一位數(shù)把末尾的0不看，同樣800÷40這題學(xué)生的豎式就是用口算一下得到的，格式有錯�？磥砻魈斓木毩�(xí)非常有必要。
授后小結(jié)1:
雖然不是一個老師教的學(xué)生,但錯誤的內(nèi)容卻是相同的,邵老師和小宋所提到的學(xué)生錯誤的類型在我班同樣存在.分析原因,其一:也許是學(xué)生長期受除數(shù)是一位數(shù)的除法的定勢影響,在列豎式的時候很多學(xué)生在不知不覺中就將整數(shù)數(shù)看成了一位數(shù).其二是學(xué)生經(jīng)過了兩個月暑假,學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)\知識的銜接\尤其是計算能力都有所下降.其三是因?yàn)槔蠋熢谡n堂沒有像老教材那樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)整十?dāng)?shù)除二\三位數(shù)除法的方法.
