教學(xué)目的:
使學(xué)生掌握倍數(shù),公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念,并能理解掌握它們之間的關(guān)系;能找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù).
2,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.
3,培養(yǎng)學(xué)生的抽象,概括能力.
4,培養(yǎng)學(xué)生良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣及與人合作的能力.
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:同學(xué)們,每周的七天中,你最喜歡哪一天 老師最喜歡的是星期五,因?yàn)橐恢芫鸵Y(jié)束了,在這一周中認(rèn)認(rèn)真真地完成了各項(xiàng)任務(wù),心里是充實(shí)的,是踏實(shí)的,接下來(lái)的兩天就要休息了,心里又是輕松的.
在生活原型中豐富表象.
導(dǎo)入話題.
在學(xué)校里,我們是上五天課休息兩天,你的父母也是這樣上班和休息的嗎 如果不是,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 我認(rèn)識(shí)一位小朋友明明,他的爸爸,媽媽因?yàn)楣ぷ餍枰?媽媽每3天休息一天,爸爸每5天休息一天,三月份的最后一天他的爸爸,媽媽都休息了,四月份的時(shí)候他們分別會(huì)在哪些天休息呢
出示四月份的日歷表.
先指名找出媽媽的前4個(gè)休息日,再引導(dǎo)學(xué)生觀察休息日形成的數(shù)列有什么規(guī)律.
學(xué)生回答 ,引導(dǎo)學(xué)生用乘法規(guī)律繼續(xù)找明明媽媽的休息日.(板書:媽媽的休息日:3,6,9,12,15,18,21,24,27,30)
4,用同樣的方法找出明明爸爸的休息日.(板書:爸爸的休息日:5,10,15,20,25,30)
5,找出兩人共同的休息日.
從生活原型中抽象數(shù)學(xué)知識(shí).
把媽媽的的日進(jìn)行抽象.
再回憶媽媽的休息日是怎樣找的,從而得出媽媽的休息日是3的倍數(shù).將板書中的"媽媽的休息日"替換為"3的倍數(shù)".
指名說(shuō)3的倍數(shù)還有誰(shuí) 有多少 在板書上添加省略號(hào).
同理把爸爸的休息日進(jìn)行抽象.
引出公倍數(shù)和最小公倍數(shù).
指名說(shuō)說(shuō)3的倍數(shù)和5的倍數(shù)之間的聯(lián)系,從而引出公倍數(shù),再讓學(xué)生舉例說(shuō)明它們的公倍數(shù)有多少 (板書:3和5的公倍數(shù):15,30…)
介紹3和5的最小公倍數(shù).
把板書知識(shí)用下圖表示:
3,6,9,12,15,30 5,10,20,
18,21,24, … 25…
27…
根據(jù)板書總結(jié)并板書課題:倍數(shù),公倍數(shù)和最小公倍數(shù).
把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去.
出示:
這些同學(xué)至少有多少人
做前分析題意:6有一組正好分完,說(shuō)明總?cè)藬?shù)是6的倍數(shù);8人一組正好分完,說(shuō)明總?cè)藬?shù)是8的倍數(shù).因此,總?cè)藬?shù)是6和8的公倍數(shù).又因?yàn)閱?wèn)的是至少有多少人,所以要找出6和8的最小公倍數(shù).
學(xué)生試找,并把找的方法寫下來(lái).
反饋找最小公倍數(shù)的方法.
學(xué)生自學(xué)課本上的方法.
師介紹課本上的方法,注意:把每種方法的操作過(guò)程講清,把幾種方法進(jìn)行比較.
2,出示:
如果用長(zhǎng)3分米,寬2分米的墻磚鋪一個(gè)正方形(用的墻磚都是整塊).正方形的邊長(zhǎng)可以是多少分 米 最小是多少分米
學(xué)生試做.
如有難度,結(jié)合圖示講解.
3,出示圖書角圖片,介紹:由于圖書數(shù)量的限制,每次借書時(shí)不能讓全班同學(xué)一起借,有同學(xué)想出了"男生每3天借一次,女生每2天借一次"的辦法,這樣能解決問(wèn)題嗎
學(xué)生發(fā)現(xiàn)3和2有公倍數(shù),男,女生還會(huì)在同一天借書后,再引導(dǎo):如果把2和3換成其它的數(shù),行不行 是不是每?jī)蓚�(gè)數(shù)都有公倍數(shù)
每個(gè)學(xué)生任意寫兩個(gè)數(shù),找它們是否有公倍數(shù).
反饋總結(jié):每?jī)蓚�(gè)數(shù)都有公倍數(shù).
全課小結(jié).
每?jī)蓚�(gè)數(shù)都有公倍數(shù),并且這些公倍數(shù)里面還有很多奧秘,以后我們?cè)賮?lái)探索.
公倍數(shù)和最小公倍數(shù)
教學(xué)目的:
使學(xué)生掌握倍數(shù),公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念,并能理解掌握它們之間的關(guān)系;能找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù).
2,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.
3,培養(yǎng)學(xué)生的抽象,概括能力.
4,培養(yǎng)學(xué)生良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣及與人合作的能力.
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:同學(xué)們,每周的七天中,你最喜歡哪一天 老師最喜歡的是星期五,因?yàn)橐恢芫鸵Y(jié)束了,在這一周中認(rèn)認(rèn)真真地完成了各項(xiàng)任務(wù),心里是充實(shí)的,是踏實(shí)的,接下來(lái)的兩天就要休息了,心里又是輕松的.
在生活原型中豐富表象.
導(dǎo)入話題.
在學(xué)校里,我們是上五天課休息兩天,你的父母也是這樣上班和休息的嗎 如果不是,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 我認(rèn)識(shí)一位小朋友明明,他的爸爸,媽媽因?yàn)楣ぷ餍枰?媽媽每3天休息一天,爸爸每5天休息一天,三月份的最后一天他的爸爸,媽媽都休息了,四月份的時(shí)候他們分別會(huì)在哪些天休息呢
出示四月份的日歷表.
先指名找出媽媽的前4個(gè)休息日,再引導(dǎo)學(xué)生觀察休息日形成的數(shù)列有什么規(guī)律.
學(xué)生回答 ,引導(dǎo)學(xué)生用乘法規(guī)律繼續(xù)找明明媽媽的休息日.(板書:媽媽的休息日:3,6,9,12,15,18,21,24,27,30)
4,用同樣的方法找出明明爸爸的休息日.(板書:爸爸的休息日:5,10,15,20,25,30)
5,找出兩人共同的休息日.
從生活原型中抽象數(shù)學(xué)知識(shí).
把媽媽的的日進(jìn)行抽象.
再回憶媽媽的休息日是怎樣找的,從而得出媽媽的休息日是3的倍數(shù).將板書中的"媽媽的休息日"替換為"3的倍數(shù)".
指名說(shuō)3的倍數(shù)還有誰(shuí) 有多少 在板書上添加省略號(hào).
同理把爸爸的休息日進(jìn)行抽象.
引出公倍數(shù)和最小公倍數(shù).
指名說(shuō)說(shuō)3的倍數(shù)和5的倍數(shù)之間的聯(lián)系,從而引出公倍數(shù),再讓學(xué)生舉例說(shuō)明它們的公倍數(shù)有多少 (板書:3和5的公倍數(shù):15,30…)
介紹3和5的最小公倍數(shù).
把板書知識(shí)用下圖表示:
3,6,9,12,15,30 5,10,20,
18,21,24, … 25…
27…
根據(jù)板書總結(jié)并板書課題:倍數(shù),公倍數(shù)和最小公倍數(shù).
把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去.
出示:
這些同學(xué)至少有多少人
做前分析題意:6有一組正好分完,說(shuō)明總?cè)藬?shù)是6的倍數(shù);8人一組正好分完,說(shuō)明總?cè)藬?shù)是8的倍數(shù).因此,總?cè)藬?shù)是6和8的公倍數(shù).又因?yàn)閱?wèn)的是至少有多少人,所以要找出6和8的最小公倍數(shù).
學(xué)生試找,并把找的方法寫下來(lái).
反饋找最小公倍數(shù)的方法.
學(xué)生自學(xué)課本上的方法.
師介紹課本上的方法,注意:把每種方法的操作過(guò)程講清,把幾種方法進(jìn)行比較.
2,出示圖書角圖片,介紹:由于圖書數(shù)量的限制,每次借書時(shí)不能讓全班同學(xué)一起借,有同學(xué)想出了"男生每3天借一次,女生每2天借一次"的辦法,這樣能解決問(wèn)題嗎
學(xué)生發(fā)現(xiàn)3和2有公倍數(shù),男,女生還會(huì)在同一天借書后,再引導(dǎo):如果把2和3換成其它的數(shù),行不行 是不是每?jī)蓚�(gè)數(shù)都有公倍數(shù)
每個(gè)學(xué)生任意寫兩個(gè)數(shù),找它們是否有公倍數(shù).
反饋總結(jié):每?jī)蓚�(gè)數(shù)都有公倍數(shù).
全課小結(jié).
每?jī)蓚�(gè)數(shù)都有公倍數(shù),并且這些公倍數(shù)里面還有很多奧秘,以后我們?cè)賮?lái)探索.
3的倍數(shù)
5的倍數(shù)
3的倍數(shù)
5的倍數(shù)
