師生問(wèn)好。
師：今天我們學(xué)習(xí)哪課書，請(qǐng)把課題說(shuō)一下。
生：珍珠鳥。
師：讀得多清楚。誰(shuí)再讀一讀。
生讀。
師：我們讀這個(gè)課題，腦子里一定閃現(xiàn)出來(lái)，這課書要講一種小動(dòng)物，是講什么呀？
生：鳥。
師：我們讀珍珠鳥，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。
生：讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
師：他強(qiáng)調(diào)是鳥，他這樣讀。誰(shuí)讀得和她不同。
生，朋友，送我一對(duì)珍珠鳥。
師：她強(qiáng)調(diào)的是送我一對(duì)。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
師：你強(qiáng)調(diào)的是什么。
生：什么都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（朋友）
師：還有別的讀法嗎？
生讀。
師：強(qiáng)調(diào)的是珍珠鳥，不是翠鳥，不是其他鳥，聽(tīng)老師讀。
師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
生：強(qiáng)調(diào)了一對(duì)。
師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學(xué)樣一起讀這兩個(gè)句子。
生：真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
師：好嗎？
生：讀真好。
多個(gè)同學(xué)讀。
師讀。
齊讀。
所以好，是因?yàn)榕笥阉臀乙粚?duì)珍珠鳥。這時(shí)候要強(qiáng)調(diào)什么。
生：一對(duì)。
師：一對(duì)什么？
生：珍珠鳥。
師：現(xiàn)在，自己讀幾遍，放開(kāi)來(lái)讀。
生讀。
師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？
這樣讀，師范讀。
生讀。
師：我們把這個(gè)句子放到段落里去讀，就又有新的體會(huì)了，不信，打開(kāi)書，把第一段讀一段，誰(shuí)讀好了，就起立讀得大家聽(tīng)。
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師：我給小鳥做了一個(gè)籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對(duì)小鳥怎么樣？
生：特別喜歡。
師：你把喜愛(ài)讀出來(lái)。
生讀。
師范讀。
師：讀書一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書一定要那么激昂那么高亢?jiǎn)�？不一定，你看，我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛(ài)了，恐怕會(huì)讀出新的意思，悟出新的道理來(lái)。用自己的心去讀書。
開(kāi)始。
生自由讀課文。
師：把這個(gè)段落放到全文當(dāng)中去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是作者喜愛(ài)珍珠鳥，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
師：為什么這樣理解呢？
生：如果我寫的作業(yè)不好，老師就不信賴你以后能寫好。
師：老師一定不會(huì)這樣，老師會(huì)信任你，鼓勵(lì)你。把最后一段再讀讀。
生讀。
全班讀。
師：這小家伙可愛(ài)嗎？不僅是可愛(ài)，還悟出了其他的道理。
齊讀。
師：第一位同學(xué)說(shuō)，他讀出了喜愛(ài)，板書。第二位同學(xué)，讀出了更深的意思，他說(shuō)是信賴，看老師寫賴字。要給右邊留地方，所以要寫成點(diǎn)。右邊是重點(diǎn)，一撇，一個(gè)橫折點(diǎn)，能寫好嗎？看看書上。有一個(gè)“”字，只看，那叫讀帖。把它的筆順，筆畫都看清楚，這叫讀懂了帖。星期一我委托你們老師默寫詞語(yǔ)，默寫的第一個(gè)詞語(yǔ)是什么大家知道嗎？
生：信賴。
師：星期一保證不寫錯(cuò)的舉手。
回家不許寫一遍十遍的，星期一一定能寫對(duì)。上課扎扎實(shí)實(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。再讀這個(gè)詞。
師：信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書看，這個(gè)小珍珠鳥，怎么就信賴我了呢？
這個(gè)“我”加個(gè)雙引號(hào)，表示作品中的我，懂了嗎？
生：懂。
師：小珍珠鳥怎么信賴我的，放聲讀書。
找到你認(rèn)為它信賴我的部分，放開(kāi)聲音讀。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？它怎么就信賴我了呢？
生：指名讀第四自然段
師：有一個(gè)詞：一會(huì)兒，糾正兒化。
生繼續(xù)讀。
師：你怎么說(shuō)，它就信任我了呢？
生：起先不信任
師：如果你是只小珍珠鳥，不靠近我，是為了干什么？
生：是看看我。
師：他把自己當(dāng)作小珍珠鳥，就知道了原因。
生：指名讀這一段。
師：什么心態(tài)？
生：指名讀。
師：這為什么落到小桌上？而且我連阻擋、戲弄你的意思一點(diǎn)也沒(méi)有。表示我對(duì)這只珍珠鳥的信賴，是愛(ài)！沒(méi)有愛(ài)，怎么能體貼入微呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？請(qǐng)你再讀一讀。
生：指名讀。
師：讀了這一段，有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得小珍珠鳥很淘氣。
師：淘氣嗎？
生：淘氣。
師：你覺(jué)得它淘氣，作者還喜歡它嗎？
生：因?yàn)樗词拱褵衾K......作者也沒(méi)有去阻止它。
師：誰(shuí)再讀這一段。
生讀。
師：不慌，把這句讀好。
生讀。
師：你有過(guò)這個(gè)情況嗎？怕，還過(guò)頭來(lái)，看看爸爸，看看媽媽，有嗎？
生：有，繼續(xù)讀。
師：好象要親吻我一樣，信賴我了嗎？越來(lái)越信賴，有一個(gè)過(guò)程，你理解的越深刻就越來(lái)越知道小珍珠鳥為什么越來(lái)越信任他。
生自由讀這一段。放開(kāi)聲音，體會(huì)。
師：讀好了嗎？這一段小珍珠鳥開(kāi)始感受到，我并不傷害它，這是它信任我的一個(gè)重要原因。還從哪里讀出來(lái)小珍珠鳥信賴我的原因？
生讀。
師：你說(shuō)它夢(mèng)見(jiàn)什么了？
生：......它和作者非常友好。
生：作者帶它出去游玩。
師：還有可能做到什么？
生：做到洗澡。
師：這次它竟然趴在我的肩頭睡著了。誰(shuí)來(lái)讀這一段。
生：指名讀。
師：誰(shuí)能超過(guò)他，比他讀的好。你也聽(tīng)聽(tīng)，他哪兒讀的比你好，你也爭(zhēng)取超過(guò)他。
生：指名讀。
師：把這一段的情趣讀出來(lái)，是那么有情有趣。再讀
生：指名讀。齊讀
師：越讀越好，還有人能讀到它信賴我的原因嗎？
生讀：陪伴
師：板書：陪左邊是什么，右邊是什么，不能混淆
師：為什么父母再三呼喚它？
生：它不想回去，想一直陪伴我。
師：是和我的感情深，還是和父母的感情深？
生：和我感情深。
師：“回家吧，吃飯吧”所以它不舍得離開(kāi)我，引讀課文，它原來(lái)胖嗎？怎么知道？剛一生出來(lái)不久，它胖不胖？
生指名讀。
師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親！......紅嘴紅腳......整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球。引讀。
生齊讀。
師：你們見(jiàn)過(guò)這樣的小鳥嗎？見(jiàn)過(guò)小雞嗎？就是顏色不同，腳什么顏色，后背什么顏色，因此叫它什么鳥？
生：珍珠鳥。
第二課時(shí)
師：我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到課文里。現(xiàn)在讀全文，三全：全體讀，讀全文，全體放聲站起來(lái)讀。
生：全體站起來(lái)自由讀全文。
師：這次要把你對(duì)我和珍珠鳥所有的體會(huì)都讀出來(lái)。
生：指名讀。
師：珍珠鳥，課題后喘一口氣，感覺(jué)到是課題。
生接讀全文。
師：板書：蔓，這個(gè)字讀什么？不是蔓延的蔓，說(shuō)的是莖，所以讀WAN，讀詞，垂蔓，回到句子。
生齊讀。
師：記住了嗎？
一生繼續(xù)讀。
師：放到文章里的時(shí)候就讀垂蔓。
生繼續(xù)讀。
師：越讀越好，眼看著在進(jìn)步，眼看著在課堂上學(xué)懂。
生：指名讀。
師：讀的真好，讀過(guò)蓬松之后停頓一下，就讀這一句，誰(shuí)讀？
生讀（三位），好象一個(gè)蓬松的~~~球兒。
生齊讀。
師：接下來(lái)誰(shuí)讀？
生指名讀
師：有一天，誰(shuí)接下去讀？
生指名接讀。
師：你跟老師一起讀。一生跟讀：它睡的好熟呀......
生齊讀。
師：它說(shuō)發(fā)出一聲呼喚，是真的在叫嗎？
生：在心底
師：怕把珍珠鳥吵醒，你感覺(jué)如何在心底呼喚呢？
生齊讀
師：信賴能創(chuàng)造美好的世界，它是指什么？
生：人與人，人與物之間的信賴。
生：這是一種愛(ài)，是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)。
師：所以你剛才回答不上來(lái)，呵呵。
生齊讀。
師：所有同學(xué)背誦最后一段。
生齊背。
師：就照這樣背，不用堵起耳朵，一句一句去背。是記憶當(dāng)中有感悟，感悟當(dāng)中又有理解，是這樣背。
生自由背。
師：如果你還沒(méi)有把握，就去讀。一邊思考，一邊理解，一邊記憶，一邊感悟。
生自由背
師：就用剛才的方法去背。
生齊背
師：就這樣一段一段的背，我相信，只要給你一定的時(shí)間，你一定行。
師：馮~本來(lái)的文章很長(zhǎng)：信賴才能創(chuàng)造出美好的世界。我們的課文改了，這樣就更，再讀最后一句。
生齊讀最后一句。
師：我拜訪過(guò)馮先生，你為什么要寫珍珠鳥這一篇呢？有一次，我去~~廣場(chǎng)，鴿子在你的肩上，手上，甚至汽車上，做一次免費(fèi)的旅行，信賴，溫馨，我們也需要這樣。
推薦文章：《不經(jīng)意的背棄》師讀。
結(jié)尾是：只是一次不經(jīng)意的背棄，使小男孩失去了一群最為親密的朋友。
請(qǐng)你們填一個(gè)詞，沒(méi)有想到的一個(gè)詞，比較一下，所有這些詞中，哪個(gè)最為恰當(dāng)？
你們體會(huì)體會(huì)，沒(méi)有想到、出乎意料哪個(gè)詞最為貼切？居然，竟然
老師指導(dǎo)你們?cè)炀�，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，這個(gè)詞最貼切。難不在詞上，而是在整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中考慮最為貼切，這樣的造句才最合適，最舒服。
師：看書后練習(xí)。很多字要我們書寫。指讀生字。
生齊讀
師：膩、扭，指導(dǎo)書寫，看誰(shuí)寫的和書上一模一樣。
生描紅。
師：注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。寫一橫，運(yùn)筆，然后收筆。如果照這樣寫下去的話，字何愁寫不好嗎？從今天，抽時(shí)間練字，不用寫多，只要寫美。這也是編課文的叔叔的意圖，匠心獨(dú)具。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：我不由自主的為你們叫好，寫成一段話。再找一種情況，叫一個(gè)好字時(shí)，寫一段話。不是造句，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，寫一段話。
板書：
喜愛(ài)信賴
不傷害
陪伴蔓
