設計理念：

　　《語文課程標準》對小學中年級學段的學生的習作提出了以下要求：“樂于書面表達，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”而根據(jù)心理學的研究，小學中年級是學生觀察活動的敏感期，可以通過觀察活動來培養(yǎng)學生形成典型表象的技能，也提高學生留心觀察、記下所見所聞的習作能力。

　　學情分析：

　　四年二期的學生已經(jīng)接受了一年半的習作訓練，積累了一定的觀察事物、描寫場面的方法。從思維特點上分析，四年級的學生的具體形象思維和抽象概念思維趨于平衡。他們能感知具體形象的活動，又能運用判斷、想象、推理等抽象思維活動進行思考。所以，在四年級安排此次習作訓練是符合學生思維特點和學段實際的。

　　教材分析：

　　開展活動能激發(fā)學生習作的內(nèi)在動機，也能喚醒他們在生活中的真切感受。而本習作內(nèi)容正基于了這一主導思想。習作的素材是從科學小實驗--“摩擦力的作用”中受到啟發(fā)，讓學生在玩中體會認真觀察的重要性；在充滿興趣的學習氛圍中感受、體驗，表達自己的真情實感。

　　教學目標：

　　1、組織學生觀察并參與比賽活動，訓練學生有目的地進行觀察，從而養(yǎng)成良好的觀察習慣。

　　2、引導學生抓住比賽活動中自己內(nèi)心深處最深而且與眾不同的感受來表達，逐步實現(xiàn)個性化習作的目的。

　　教學重點：

　　引導學生仔細觀察比賽過程，并記下自己的所見、所聞和所感。

　　教學難點：

　　善于捕捉比賽活動過程中的細微之處，實現(xiàn)自己個性化的習作。

　　教學準備：

　　兩面小旗子、一根接力棒、少許洗潔精

　　教學過程：

　　一、課前師生相互認識并問好

　　二、渲染場面，激發(fā)興趣

　　1、師談話渲染：同學們，剛剛我們已經(jīng)相互認識了。告訴你們，今天老師來到這里，就是想在你們班進行一場比賽。（板書）聽到這個消息，你們心情怎樣？有什么想法？能用一個詞或一個句子告訴大家嗎？（學生自由匯報）

　　2、趁熱打鐵，確定比賽方式：看來，你們對這場比賽都十分期待。那我們現(xiàn)在把全班分成兩個隊。男同學一隊，女同學一隊，并推選出各隊的隊長，為自己隊加加油�。ㄗ寣W生自由推選，并給每隊隊長發(fā)小旗子，以渲染比賽的氣氛。）

　�。ê⒆佣枷矚g參加比賽一類的活動。開門見山的對話把學生的學習興趣調(diào)動起來了。他們會在好勝心的驅(qū)動下“搜腸刮肚”，盡力表現(xiàn)。而比賽前“賽場”氣氛的渲染，更能真實地再現(xiàn)比賽的內(nèi)容，讓學生更用心投入。）

　　三、組織比賽，引導觀察、感受

　　1、確定選手：各隊推選一名選手上臺參加比賽，男隊推選力氣大的代表，女隊推選力氣小的代表。（各隊學生自由推選，并匯報理由）

　�。ㄗ寣W生自由推選選手，更加提高了學生的參與意識，充分調(diào)動了全體學生的積極性。也訓練了學生的口語表達能力。）

　　2、揭示比賽內(nèi)容及規(guī)則。

　�。�1）揭示比賽內(nèi)容：比力氣

　　（2）采訪臺下學生：聽到這樣的比賽內(nèi)容后，你們有什么想法？

　�。�3）采訪選手：現(xiàn)在請你們來說說各自的想法。

　�。ㄗ寣W生及時抓住自己比賽前的真實感受，正所謂“趁熱打鐵”，因為孩子們心中有許多微妙的感覺會稍縱即逝。教師隨時隨地而又巧妙地加以引導，這樣能讓學生充分表達自我意識。）

　�。�4）小結(jié)評價。

　　（5）宣布比賽規(guī)則。（出示接力棒，示意雙方各握住接力棒的一段，然后用力向后拉，誰的手先脫離棒子，誰就輸了。并且比賽過程中雙方選手都不能說話。）

　　3、學生比賽。（引導其他學生仔細觀察在場每個人的表現(xiàn)）

　�。☉�讓學生懂得仔細觀察的重要性，不但能觀察臺上同學的表現(xiàn)，對于周圍其他事物也要留心看，仔細想，養(yǎng)成良好的細致觀察的習慣。）

　　4、匯報比賽過程：

　�。�1）師：剛才你們看到了什么？聽到了什么？比賽的結(jié)果和你預想的一致嗎？把剛才你的所見所感用幾句話描述一下。同桌相互練一練。

　　（2）匯報、點評：

　　A、你看到了什么？除了觀察臺上選手的表現(xiàn)，你還注意你周圍同學、老師的表現(xiàn)了嗎？

　　B、你聽到了什么？除了加油助威的聲音，你還聽到了什么？比如同學的猜測，嘆息......

　�。ㄍㄟ^學生對比賽活動過程中人物動作、神情、心理等細節(jié)的認真觀察，使活動內(nèi)容立體、完整地再現(xiàn)。并讓學生在表達中學會抓住人物的神情、動作來揣摩人物心理活動的方法。而且學生多角度地觀察，也能讓學生的語言表達更多樣化，展現(xiàn)個性化表達。）

　�。�3）小結(jié)板書：認真觀察，用心感受

　　（4）再次采訪選手：緊張的比賽結(jié)束了，你們在比賽過程中是怎么做的？心情有什么變化？（在兩位學生的自由匯報中，揭開比賽的秘密）

　　四、指導擬題，自主習作

　　1、師：同學們，今天我們共同參與了這場小小的比賽，那怎樣在習作中寫出自己的個性來？題目很重要。四人小組討論一下，可以給習作擬什么題目呢？

　　2、學生分組討論，教師巡視指導。

　　3、匯報點評（針對新穎的習作題目來滲透擬題的相關(guān)知識）

　　（有了習作的素材，學生就能“我手寫我心”。只有放開了學生的手，他們才能隨意地表達。當然，隨意并不代表放任自流。此處老師對如何擬題的獨具匠心地點撥，再次打開了學生的習作思路，并且對擬題的相關(guān)知識做了相機地滲透，體現(xiàn)了語文學習的延續(xù)性。）

　　4、交代習作要求，引導學生自主習作

　　師：有了題目，大家可以自由選擇最想寫的題目來進行習作。注意圍繞題目，把你印象最深的內(nèi)容記下來，要求語句通順，內(nèi)容具體�？梢詫懩憧吹降�，聽到的，想到的。

　�。ㄕ麄�比賽活動極大豐富了學生的個性化感受，使他們在輕松快樂中有了深刻的感受，在交流中有了情感的滌蕩。只有放心讓他們無拘無束地自由習作，忠實于各自的真實感受，才能呈現(xiàn)紛繁多彩的個性化習作。而決不是提供什么“開頭八式”、“結(jié)尾六法”來捆住學生的手腳，扼殺學生創(chuàng)作的靈性。）