第一課時

　　教學目標：

　　1、會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。讓學生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好。

　　3、在讀課文的同時能提出問題，有一定的問題意識。展開小組討論，對文章內容及情感進行分析。培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習興趣。

　　課前準備：

　　1．學生搜集有關師愛的故事。

　　2．生字卡片、詞語卡片。

　　3．課件。實物投影。

　　教學過程：

　　一、談話引入新課

　　1、板書：難忘。

　　2．引發(fā)：同學們，難忘就是什么意思？你難忘什么？（學生補充完整句）

　　[從學生已有的生活經驗出發(fā)，激發(fā)學習的興趣，訓練語言，理解“難忘”的意思。調動學習的積極性。]

　　3、師小結：我們剛才說了很多難忘的事。課題中說難忘什么呢？

　　4．板書課題：八個字、的。

　　5、齊讀課題。

　　6．問：看到課題，你有什么問題嗎？

　　學生有可能問：

　�。�1）難忘的八個字是什么呀？

　�。�2）這八個字后面埋藏真怎樣的故事呀？

　　（把問題寫在黑板上）

　　[培養(yǎng)學生的問題意識。]

　　7．帶著問題，我們學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知，認識新詞

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

　　2、勾畫出自己不明白的地方。

　　3、師：讀完課文后，你知道問題的答案了嗎？（學生選擇后用自己的話回答）

　　[培養(yǎng)學生概括的能力。]

　　4、師小結：是呀！倫納德夫人用她真摯的愛喚起了小姑娘的心扉，撫慰了她受傷的心靈。

　　[讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。]

　　5、認讀詞語。

　　出示詞語卡片，學生認讀：氣惱、倫納德夫人、緣故、測驗、依次、復述、是否、挺好、或者、撫慰（用自己喜歡的方式認會生字）

　　6、認識生字

　　在小組內解決，教師巡視指導。

　　[在小組內解決，教師巡視指導。充分把握學生的認知規(guī)律，用多種形式記字，提高識字能力。]

　　7、出示生字卡片，學生認讀。

　　8．讀課文，正音、思考問題：難忘的是哪八個字？

　　板書：我希望你是我的女兒

　　[從重點問題入手，適應學生的學習需求。]

　　三、品讀課文，提出問題

　　1．對這“我希望你是我女兒”八個字你有什么疑問？

　　[直入正題，引導學生理解老師對學生的關愛和體貼]

　　學生可能會問：

　　“我”是什么人？

　　“你”是什么樣的女孩？

　　老師為什么這樣說？

　　說完后有什么作用？

　　……

　　2、指名讀課文。其他同學思考提出的問題。

　　3、小組討論，解答前面學生提出的問題。

　　[再次培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題、合作的能力和閱讀習慣。]

　　4、小組匯報討論結果，并出示重點句段，反復品讀.

　　(1)這位胖胖的、很美、很可愛的老師輕輕說道：“我愿你是我的女兒！”

　　思考：老師在什么情況下說的這句話？（結合聽力測試的經過）老師說這句話時心里是怎樣想的？應該怎樣讀？

　　(２)倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。

　　思考：“受了怎樣的傷？”

　　以前“我”對人生的看法是什么？（結合“我測試時的心理活動”）

　　現在“我”會想到什么？（結合）

　�。ǎ常�“一個小女孩兒，有著一副畸形難堪的嘴唇，彎彎的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼我。”

　　想象：這個小女孩會有什么樣的感受？

　　5．師問：在你的眼里，倫納德夫人是一位怎樣的老師？（鼓勵學生聯系課文進行總結）

　　6．出示語句，討論：

　　每個孩子都喜歡她，敬慕她。但是沒有一個人比我更愛她。

　　思考：（1）為什么“都”、“更”？

　�。�2）“喜歡”什么？“敬”什么？“慕”什么？

　　[從問題入手，讓學生學會抓住重點段落，打破串講的舊方法，結合課文前后的相關內容，反復品味、理解課文主要內容，學會把握文章的主旨。在此基礎上達到情與情的交流，情與情的碰撞。這樣的氣氛是理解課文最好的方式，學生能夠自然而然地隨情入境，同時更深切地理解愛別人的崇高和被愛的幸福。]

　　第二課時

　　一、指名分部分朗讀課文，引導學生再次進入情境。

　　二、引導學生進行評議。進一步理解重點語句。

　　三、拓展延伸、體會情感

　　師：如果你是這個小女孩，你會想些什么？

　　[換位思考，理解人物內心感情，可以有效引導學生與語言文字溝通，深入理解語言文字所表達的情感。]

　　師:你想對這位老師說什么？

　　[把思想感情與語言表達相結合，捕捉住學生的情緒，在他們有所感、有所悟的時候進行語言實踐活動，促進語言的發(fā)展，使學生有的說、說真話、說好話。]

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。（如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

　　2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　提示、強調以下字的筆順：

　　重點指導：挺（中間不是走之旁）

　　唇（半包圍結構、不要寫成上下結構。注意里邊的上部要寫緊湊）

　　嘲（左、中、右三部分的寬窄、長短、高低的比較）

　　練習書寫：選寫一個自己最想練的字進行書寫。

　　投影評議：

　　[教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。]

　　五、課外積累

　　摘抄文中的好詞、好句和好段。

　　[培養(yǎng)學生閱讀和積累的興趣。]

　　六：布置作業(yè)抄寫生字、詞。

　　選作：模仿課文寫一段話，練習描寫一個人的相貌。