一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　二、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　1、開(kāi)門見(jiàn)山，設(shè)疑解難

　　師：同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。老師這里有一些詞語(yǔ)朋友，你能認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　（出示詞語(yǔ)：清澈、賞心悅目、一絲不茍、速寫、融為一體、花港等）相信把這些詞語(yǔ)放到我們今天要學(xué)習(xí)的課文里，肯定會(huì)給你更多的收獲。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》

　　2、讀題提疑

　　師：看到課題產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎？

　　生：魚(yú)為什么能游到紙上？魚(yú)怎樣游到紙上？

　　師：魚(yú)究竟能不能游到紙上呢？我們認(rèn)真讀完課文之后，再下結(jié)論。

　�。ㄉ�邊讀課文邊思考）

　　3、整體感知

　　師：得出結(jié)論了嗎？

　　生：魚(yú)能游到紙上。因?yàn)檎n文里的那位青年畫(huà)得太逼真了，給人的感覺(jué)就像魚(yú)真的游到了紙上一樣。

　　師：你能向我們介紹一下這位年輕人嗎？（高高的、秀氣、明亮、特別）--舉止特別

　�。ㄉ�答）

　　師：什么叫特別？（特殊），為什么說(shuō)這位青年很特別呢？

　　生：“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。

　　師：怪不得呢！課文中哪些地方具體描寫了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？

　　生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。

　　師：從這里你讀懂了什么？

　　生：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　　師：你能想象當(dāng)時(shí)圍觀的人會(huì)說(shuō)些什么嗎？（小練筆：把自己的想象寫下來(lái)）

　　生：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　師：這是作者自己想的。

　　生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　師：這是青年自己告訴我們的。

　　師：真是如癡如醉呀！簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的地步了。如此用功地學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢？--畫(huà)技高超

　　師：你感受到他的畫(huà)技高超了嗎？你是怎么知道的？

　　（生答）

　　師：你覺(jué)得哪句話最能表達(dá)人們對(duì)青年人的贊賞呢？--“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦”

　　師：可是作者第一次和青年攀談的時(shí)候卻認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人啊？

　�。ㄉ�答）--驕傲

　　師：你是怎么知道的？

　　師：這樣的印象一直保留著嗎？有沒(méi)有發(fā)生變化？為什么會(huì)有這樣的變化？--敬佩

　�。ㄉ�答）

　　師：是啊，所以作者再一次稱贊他說(shuō)--金魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦“可是青年聽(tīng)到這樣的話怎么說(shuō)？

　　生：魚(yú)先游到了我的心里。

　　師：魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？

　　生：因果關(guān)系。因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我地到玉泉觀魚(yú)，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明形象，所以他才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的金魚(yú)。

　　4、總結(jié)延伸

　　師：從他身上，咱們可以聯(lián)想到一個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？（胸有成竹）從他心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)的過(guò)程中，我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)嗎？

　　生答

　　師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后，你受到什么了啟發(fā)？