【設計理念】：

　　本課是一首現(xiàn)代詩，教學時注重詩歌教學的特點，以讀為本，創(chuàng)設情境，讓學生走進文本，進入角色。按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩的內(nèi)涵。重視學生自身的閱讀感受和體驗，引導學生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會語言文字的優(yōu)美。培養(yǎng)學生的語感。

　　【教學目標】：

　　1.幫助學生會認6個生字，會寫11個生字，理解“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻、索取、幸福、鎖住、天涯海角”等詞語。

　　2.引導學生誦讀詩歌，體會小草的精神，感受詩歌的語言美，韻律美。

　　3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的語感。背誦自己喜歡的小節(jié)。

　　【教學重、難點】：

　　品讀詩歌，感悟小草品質(zhì)，指導學生個性化朗讀，體會詩歌美好的意境和蘊含的思想感情。

　　【教學流程】：

　　第  一  課  時

　　教學內(nèi)容：

　　學習生字、新詞，指導書寫，讀熟課文，初步感知。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題

　　二、自讀課文，學習生字新詞

　　1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2.認讀生字，理解“渺小、慚愧、微不足道”等詞語。

　　3.自主識記生字，匯報識記方法。

　　4.仔細觀察生字在田字格所占的位置，指導書寫。注意“福”、“奉”等字的結構。

　　三、初讀感知

　　1.正確流利地朗讀課文。

　　2.交流匯報：詩歌是從哪幾方面贊美小草的？

　　四、布置作業(yè)

　　第  二  課  時

　　教學內(nèi)容：

　　品讀詩歌，感悟小草品質(zhì)，體會詩歌意境，指導有感情地朗讀。

　　教學過程：

　　一、回顧感知，導入課題

　　1. 板書課題（指導“之”、“歌”的結構），齊讀課題。

　　2.結合上節(jié)課的學習和自己的生活經(jīng)驗，談對小草最深的印象是什么。

　�。▽W情預設：從小草的樣子、作用、品質(zhì)等三個方面回顧。

　　如：小草外形很渺小，微不足道……小草能抗擊洪水，固定沙丘，打扮山河……小草頑強、自信、奉獻……）

　　小結：上節(jié)課的學習竟有這么多的收獲，相信大家再一次走進《小草之歌》，會有更多的收獲。

　　二、自主研讀，讀有發(fā)現(xiàn)

　　1.自由讀課文，邊讀邊把自己新的發(fā)現(xiàn)在文中做出批注。

　　2.組織交流讀書的新發(fā)現(xiàn)，訓練學生有條理地把自己的發(fā)現(xiàn)表達出來。（如句式訓練：“通過再讀這首詩，我的新發(fā)現(xiàn)是——”）

　　（學情預設：詩歌內(nèi)容與形式上的發(fā)現(xiàn)。）

　　3.小結：通過剛才的讀書和交流，同學們又有很多的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)對我們進一步學習詩歌有很大的幫助。下面讓我們帶著所有的發(fā)現(xiàn)重新走進《小草之歌》，試試看，還能夠收獲到些什么。

　　三、熟讀感悟，讀有感受

　　1.創(chuàng)設情境，師配樂范讀詩歌，引導學生想象體會。

　　2. 啟發(fā)學生自讀體會，交流讀書的心得。

　　3.小結：通過剛才的讀書交流，同學們讀出了那么多真實的感受，看來會讀書不光關注內(nèi)容，還要有各自不同的體會。讓我們把自己獨特的體驗，通過朗讀展現(xiàn)出來。

　　四、精讀品味，讀有情感

　　1.學生有側重地自由練讀。

　　2.創(chuàng)設情境，朗讀展示與指導。

　　3. 嘗試背誦

　　4．（生成性）多元展示。

　�。▽W情預設：學生可以通過朗讀，對話，唱歌，表演，做畫等多種形式展示。）

　　五、拓展延伸，讀寫結合

　　1.指導學生重新認識課題，談自己的新的收獲。

　　2.【課件出示】小草是渺小的，甚至微不足道，它卻那樣的樂觀、自信；小草也是弱小的，它卻那樣的堅強、勇敢；小草是默默無聞的，它卻把祖國山河打扮得如此多嬌…… 然而我呢？我不是小草，我是_________________________________________________