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        語文S版四年級語文上冊教案 地圖上的發(fā)現(xiàn)

        2009-07-31 15:45:03     下載試卷     標(biāo)簽:語文 四年級 教案

          [教學(xué)要求]

          1.指導(dǎo)默讀課文,大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

          2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語。

          [教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)默讀課文,發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

          [教學(xué)難點(diǎn)]大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識。

          [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。

          [教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。

          [教學(xué)過程]

          第一課時(shí)

          一、初讀課文,掃除障礙

          1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

          2.同桌互相讀課文,檢查識字情況。

          3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

          [意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用已有知識自主學(xué)習(xí),整體感受課文。]

          二、質(zhì)疑解難

          1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。

          2.借助查閱工具書,理解生字新詞。

          一字組多詞:

          拼()()()()

          置()()()()

          適()()()()

          存()()()()

          學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

          理解詞語:輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦

          3.學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?

          ——德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。

          三、觀看世界地圖,了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。

          [意在拓展學(xué)生視野,課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]

          四、指導(dǎo)寫字

          1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。

          2.觀察生字字形,指導(dǎo)寫字:“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順;“置”下面是三橫;“崖”下面是兩個(gè)“土”。

         。劢處熢趯W(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]

          五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語,從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。

          第二課時(shí)

          一、出示課件,觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸,你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?

          1910年,德國氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣,也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來,人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。

          板書:地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題

          二、整體感知:瀏覽全文,回憶課文主要講的是什么?

          三、學(xué)生質(zhì)疑,師生梳理問題:[意在順學(xué)而導(dǎo),將學(xué)生提出紛雜的問題梳理成重點(diǎn)問題,使其他問題迎刃而解。]

          1.魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?

          2.科學(xué)家怎樣證明這一假說的?

          四、按照事情的發(fā)展順序,學(xué)習(xí)理解課文。

          1.自讀1、2自然段。思考:魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?

          “經(jīng)過仔細(xì)觀察,他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),世界各大洲的邊緣,雖然像鋸齒一樣參差不齊,卻恰好可以拼接在一起。”什么叫參差不齊?

          看插圖1。

          重點(diǎn)理解:“仔細(xì)觀察”“進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語。

          同樣的世界地圖許多人都看見過,甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?——仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

          2.可是,這只是一個(gè)“假說”。“假說”是什么意思?

          科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假,必須有足夠有力說明的事實(shí)證據(jù)。為此,科學(xué)工作者進(jìn)行了長期艱苦的考察活動(dòng)。

          3.科學(xué)家怎樣證明這一假說的?默讀4-7自然段。

          ——長期艱苦的考察:

          (1)南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋,而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。

          看插圖,感受考察的艱苦。

          南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的,說明它們?nèi)紒碜酝淮箨憽?/p>

          讀句子,體會“并不在……也不是……而是”的推理過程。

          所以,現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的,兩億年前這塊大陸分裂了,逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。

          4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”

          5.齊讀最后一段。

          人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句,你能說說原因嗎?

          五、總結(jié)全文:魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)

          六、學(xué)完課文,你有什么感受?

          七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。

          [意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。]

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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