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        語文S版四年級語文上冊教案 小澤征爾的判斷

        2009-07-31 15:46:46     下載試卷     標簽:語文 四年級 教案

          教學目標:

          1 指導學生朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷,為什么能做出這樣的判斷,學習他不迷信權威,敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。

          2 引導學生認識“澤、歐、譜、諧、素、權、桂”7個生字,會寫“歐、譜、棒、諧、素、棄、權、桂”8個生字,理解“歐洲、樂譜、指揮棒、和諧、素質(zhì)、權威、桂冠、奪魁、判斷、果敢、大師、試探”等詞語。

          3 會用“全神貫注”“再三”造句。

          教學重點:

          理解課文內(nèi)容,了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷,為什么能做出這樣的判斷,學習他不迷信權威,敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。

          教學難點:

          了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷,學習他不迷信權威,敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。

          教學準備:

          演示文稿(字詞卡片、課外資料等)

          教學安排:2課時

          第一課時

          教學目標:

          1 學習本課生字,結合課文內(nèi)容理解新詞。

          2 正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

          3 引導學生質(zhì)疑,繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀中質(zhì)疑的習慣。

          教學重、難點:

          了解課文內(nèi)容,引導學生質(zhì)疑。

          教學準備:

          1 師生一起在課前收集關于小澤征爾的資料。

          2 演示文稿

          教學過程:

          一、引入:

          1 齊讀課題,思考:看到題目,可以提出什么問題?

          預設問題:小澤征爾是什么人?他做出怎樣的判斷?為什么做出這樣的判斷?

          在什么情況下做出判斷?他判斷的對嗎?……

          2 小結:同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案,下面就讓我們一起走進課文,去了解事情的原委。

          二、學習本課生字新詞:

          1 導入:請同學們借助字典,運用掌握的學習生字詞語的方法,自學生字詞。

          2 自學生字詞。

          3 檢測:

         、僬J讀生字,指導書寫。

         、谥缸x新詞,自讀帶新詞的語句。

          三、自由練讀課文:

          1 練習正確、流利地朗讀課文。

          2 根據(jù)提示,默讀課文:

          默讀提示:默讀課文,嘗試解決同學們根據(jù)題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。

          3 交流初讀收獲。

          [回答問題時,之要求讀出相關內(nèi)容即可,同時檢查、訂正學生發(fā)音]

         、倏锤卑鍟獯。

          (不要求都解決,有些可引導讀相關部分,有些等進一步學習時解決。)

          小澤征爾是什么人?

          讀第一自然段;介紹相關資料

          他做出怎樣的判斷?

          “不!一定是樂譜錯了!”

          為什么做出這樣的判斷?

          指揮——發(fā)現(xiàn)——重奏——還發(fā)現(xiàn)

          在什么情況下做出判斷?

          指揮家大賽——決賽——面對國際大師——……

          他判斷的對嗎?

          最后一個自然段

          ……

         、谔岢鲎约洪喿x中新出現(xiàn)的問題。

         。ǔ浞挚隙▽W生邊讀邊思考的好習慣)

         、墼俅文x課文,思考未解決的問題。

          四、總結:

          這節(jié)課,同學們邊讀邊思考,已經(jīng)對課文有了一定的了解,一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的,他的判斷使他奪得大賽的桂冠,并由此一舉成名,而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

          五、布置作業(yè):

          1 抄寫生字,并把學會的新磁記錄在“詞語花籃”中。

          2 繼續(xù)練習朗讀課文,思考自己未解決的問題。

          第二課時

          教學目的:

          1、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中,果敢地指出樂譜中的錯誤,獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時,要相信自己,敢于做出正確的判斷。

          2、討論:“小澤征爾考慮再三”可能會考慮些什么,他為什么能做出果敢的判斷。

          3、體會“只有……才……”的用法,并練習造句。

          4、有感情地朗讀課文。

          5、繼續(xù)養(yǎng)成在閱讀中質(zhì)疑的習慣。

          教學重點:

          學習課文第二部分,了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中,果敢地指出樂譜中的錯誤,獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時,要相信自己,敢于做出正確的判斷。

          教學難點:

          了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么,以及他為什么能做出果敢地判斷。

          教學準備:

          演示文稿。

          教學過程:

          一、引入。

          導語:今天我們繼續(xù)學習《小澤征爾的判斷》。在課文的開始,這樣介紹小澤征爾,請大家讀一讀這句話。(日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。)

          1959年,當時24歲的小澤征爾還只是一個名不見經(jīng)傳的音樂指揮,那年他去歐洲參加指揮家大賽,在前三名的決賽中,他做出了一個什么判斷?請大家快速默讀課文,找出來。(“不!一定是樂譜錯了!”)

          二、學習課文

          1、過渡語:“不!一定是樂譜錯了!”作為一個樂隊的指揮,指出樂譜中的錯誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷,為什么被稱為“果敢的判斷”呢?讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場去看一看吧。

          2、自己讀課文,邊讀邊思考。

          思考題:小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的?

          自學提示:①自己讀課文。

         、诋嫵鲇嘘P的語句,體會當時的情景。

          ③有感情地讀一讀。

          3、集體討論:

          小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的?讓我們來一起交流。

          邊讀邊體會重點指導以下重點句,深化理解。

          “在前三名決賽時,他被安排在最后一個出場。”

          啟發(fā):最后一個出場,會有什么樣的心情?

          “小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒,以世界一流指揮家的風度,指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。”

          指導朗讀,結合“世界一流”“國際水平”等詞語,品味“全神貫注”的參賽態(tài)度。(可插入課后第三題)

          “開始,他以為是樂隊演奏錯了,就指揮樂隊停下來重奏一次,但是他仍覺得不自然。”

          啟發(fā):此時小澤征爾能判斷出什么?

          “這時,在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。”

          啟發(fā):“鄭重聲明”是什么意思?此時在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題,小澤征爾怎樣想?在場的觀眾會怎樣想?

          “面對幾百名國際音樂大師,小澤征爾考慮再三,堅信自己的判斷是正確的。”

          設問:①此時的小澤征爾再三考慮些什么呢?

          同桌同學結合以上句子,填空說一說:指揮、樂隊、樂譜,到底是誰錯了?()沒有錯,因為();()沒有錯,因為();所以,一定是()錯了。

          ②“堅信”換成“相信”好嗎?為什么?

          集體朗讀句子。

          過渡語:就這樣,年輕的小澤征爾考慮再三,堅信自己的判斷是正確的,于是他脫口而出:“不!一定是樂譜錯了!”(出示這句話)

          指名朗讀、集體齊讀。

          [如果學生感情朗讀有困難,可插入對比練習]

          “不,一定是樂譜錯了。”

          “不,一定是樂譜錯了!”

          “不!一定是樂譜錯了!”

          4、理解最后一段:

          過渡語:他的喊聲剛落,評判臺上的評委們立即站起來包以熱烈的掌聲,祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷,就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢?

          快速瀏覽課文最后一個自然段,畫出重點語句。

          “他們認為只有具備這種素質(zhì)的人,才真正是世界一流的音樂指揮家。”

          設問:“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)?

          板書:不附和權威相信自己敢于做出正確判斷

          結合課文內(nèi)容說一說:只有()的人,才真正是世界一流的音樂指揮家。(出示文字片)

          三、總結:

          1 總結語:小澤征爾面對著幾百名國際音樂大師,憑借自己深厚的藝術功底,十足的勇氣和力量,做出了果敢的判斷,并且堅信自己的判斷正確,因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽,使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。

          2 欣賞視頻:

          他今年已經(jīng)60多歲了,仍然活躍在音樂指揮的舞臺上。讓我們通過屏幕來一睹這位世界著名指揮家的風采。(邊放視頻邊解說)小澤征爾的指揮極富感染力,專家評價他的指揮藝術是“指揮臺上的芭蕾”,“渾身都是音樂”。

          3 看到他高超的指揮藝術,你能說一句贊揚他的話嗎?(可以寫下來再說)

          4 齊讀:

          日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。

          四、布置作業(yè):

          1 有感情地朗讀課文。

          2 用“全神貫注”、“再三”寫一句話。

          *3 繼續(xù)收集有關小澤征爾的資料,如圖片、新聞等或聽一聽小澤征爾指揮的樂曲。

        來源:網(wǎng)絡

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