教學(xué)目標(biāo)：

　　1．完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　2．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文并認真體會含有人生哲理的的詩句。

　　教學(xué)過程：

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

　　預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計：

　　1．查找有關(guān)資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2-3首。

　　2．嘗試自讀，理解兩首詩。

　�。�1）借助字典讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。

　　（3）有不理解的地方記錄下來，準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。

　�。�4）朗誦自己查找的課外古詩。

　　總結(jié)、評價學(xué)生自學(xué)檢查的情況

　　肯定和鼓勵學(xué)生的進步，激勵學(xué)生自己讀書的積極性。

　　根據(jù)理解朗誦兩首古詩

　　1．學(xué)生試讀，注意把詩的節(jié)奏和對詩的理解讀出來，師生評價。

　　2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。

　　讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑

　　1．讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。

　　2．師生共同歸納、整理。有的問題師生即時解決；有的可在學(xué)習(xí)中解決。

　　欣賞詩句、體會意境、品味情感

　　1．看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　2．把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。

　　3．把自己想象到的內(nèi)容畫出來，然后到講臺前作展示并說一說為什么這樣畫？

　　4．師生共同評價，看學(xué)生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。

　　朗讀古詩、體驗情感

　　1．把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　默誦古詩、談讀后的感受

　　1．談讀誦的方法和體會。

　　2．說對詩句內(nèi)容的獨到見解和感悟。

　　相互交流、介紹自己查閱的詩

　　1．小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。

　　2．摘抄其他同學(xué)找到的好詩。

　　第二課時

　　引入：

　　同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。

　　學(xué)習(xí)《題西林壁》

　　設(shè)問置疑、思考哲理

　　1．詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認為詩人所見到的景色有什么不同？

　　可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。

　　2．你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

　　3．結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。

　　變換角色、交流認識

　　1．扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”

　　2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”

　　3．老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實際回答。

　　學(xué)習(xí)《游山西村》

　　朗讀古詩、升華情感

　　1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達了什么？

　　看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

　　2．你是通過那個字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？

　　用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景

　　1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。

　　2．我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。

　　配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。

　　1．老師范讀、指名試讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美。

　　布置作業(yè)

　　1．自己出一期手抄報。

　　要求：選取學(xué)過的兩首寫景古詩，為其配上合適的圖畫，同時還要把自己想象到的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)在手抄報上。

　　品析語言感悟方法練習(xí)運用