教學(xué)目標
1能正確拼讀由聲母“Y、W”組成的音節(jié)，鞏固整體認讀音節(jié)“wu、yi、yǖ”。
2借助拼音讀準“四、綠、背、青、蛙”五個漢字的字音，尤其是讀準“四”的平舌音，“青”的后鼻音，并能在課文的語言環(huán)境中正確認讀這五個生字。
3能正確朗讀兒歌，做到讀準字音，不加字，不漏字；能背誦兒歌。
4認識新筆畫“豎彎”，了解新的筆順規(guī)則“先外后里再封口”；認真描摹漢字“四、走”。
教學(xué)過程
一 游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
1引入：
�。�1）師：昨天，我們學(xué)習(xí)了兩個新的聲母“Y、W”（老師隨機出示聲母卡片），還知道了它們遇到了小i、小ǖ，就組成了整體認讀音節(jié)wu、yi和yǖ（出示wu、yi、yǖ三個整體認讀音節(jié)）。你還記得它們嗎？
�。�2）開火車讀讀整體認讀音節(jié)。
2游戲活動，復(fù)習(xí)舊知。
�。�1）老師給這三個整體認讀音節(jié)加上聲調(diào)。（出示：wù、wu、yí、yī、yì、yǔ、yú）
�。�2）學(xué)生試著讀一讀。
�。�3）與同桌合作，做“你問我答”的游戲。（例：問;yú yú，什么yú？
答：yú yú，小魚的yú。）
說明：
聲母y、w和它們組成的整體認讀音節(jié)wu、yi和yu是前一課的新授知識，也是本篇課文要鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一。將此復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)放在課文新授前，原因有兩個：一運用游戲這種學(xué)生喜歡的形式，使學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二鞏固聲母，利于學(xué)生更快、更準確地拼讀出課文中出現(xiàn)的由y、w組成的音節(jié)。
在游戲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體認讀音節(jié)的發(fā)音與生活中發(fā)音相符的漢字間的關(guān)系，使拼音的學(xué)習(xí)更生活化了！但要注意控制教學(xué)時間！
二 拼讀音節(jié)，揭示課題。
1引入課題，拼讀音節(jié)。
師：真是一群機靈的娃娃！
瞧，單韻母ɑ也跑來了，要和“w”做朋友，它們在一起會拼出一個什么音呢？你愿意來試一試嗎？
2出示音節(jié)：wá wɑ
�。�1）請學(xué)生試著拼一拼。
（2）交流拼讀。（教師隨機點評：輕聲拼讀的特點。）
�。�3）板書“娃”，指導(dǎo)初步了解漢字結(jié)構(gòu)及書寫規(guī)則。
師：瞧，“娃”是左右結(jié)構(gòu)，左邊部首是女字旁，右邊是兩個土字。（老師邊說邊板書“娃”。）
�。�4）讀好“娃娃”一詞。
師：“娃娃”多可愛，請你讀好這個詞!
說明：
課文處于“讀兒歌識字學(xué)拼音”這一單元的中段位置，學(xué)生對音節(jié)的拼讀有了一些感性的認識。此教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生拼讀由聲母w和韻母ɑ組成的兩拼音，難度不大，因此讓學(xué)生嘗試拼讀，在拼讀中體驗成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而教師只是在輕聲的拼讀技巧上，做一些引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的情況也可以進行適當(dāng)?shù)姆蹲x。
3 揭示課題，進行說話訓(xùn)練。
�。�1）今天，我們要去認識一群可愛的娃娃，他們是一群在水里的娃娃。（補全課題）。
�。�2）老師范讀，學(xué)生模仿朗讀課題。
（3）老師引讀課題“哪里的娃娃”，讀好帶有“的”的詞組。
�。�4） 猜一猜，說一說，水里的娃娃在做什么?
說明：
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于一種新鮮感。為了使學(xué)生朗讀好課題“水里的娃娃”，設(shè)計了三個“階梯”：一老師范讀，學(xué)生模仿朗讀；二根據(jù)提問的語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀；三在說話訓(xùn)練中，鞏固朗讀技巧。三個“階梯”體現(xiàn)了教學(xué)中老師對學(xué)生朗讀訓(xùn)練“由扶到放”的過程，并且將朗讀訓(xùn)練與口頭語言表達訓(xùn)練融合為一體。
三 聽錄音、看拼音讀課文，識字。
1聽課文錄音，初步感受課文。
�。�1）邊聽邊思考：水里的娃娃有幾個？
（2）交流并學(xué)習(xí)“四”字。
①注意“四”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。
②認識新筆畫“豎彎”。強調(diào)書寫時與筆畫“豎折”的不同，書寫要點是“彎要彎得圓”。
③“四”的筆順規(guī)則是先外后里再封口。（老師在田字格中范寫，學(xué)生認真看筆順。）
�。�3） 要求：打開書本，認真傾聽課文錄音，注意聽清生字的字音。
說明：
漢字“四”是本課漢字學(xué)習(xí)的難點，不僅要能正確認讀，而且還要掌握漢字中的新筆畫“豎彎”和新筆順規(guī)則“先外后里再封口”，進行正確書寫。通過聽錄音，思考“水里的娃娃有幾個？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽的同時，使學(xué)生集中精力攻破難點——漢字“四”的書寫。
2朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。�1）分小組，朗讀課文，注意讀準字音，不加字，不漏字。
（2）個別交流朗讀并正音。
①“背”。（注意復(fù)韻母ei，學(xué)生沒學(xué)過這個復(fù)韻母，老師可示范拼讀，學(xué)生跟讀；根據(jù)班級情況引入“背”的另一個發(fā)音，適當(dāng)組成詞組“背孩子、背糧食”。）
②拼一拼，讀一讀詞語“褲衩”。（個別拼讀→開火車直接讀詞語。）
③讀一讀詞組“一群小青蛙”。（“一”變調(diào)；“青”后鼻音，老師示范、學(xué)生模仿讀；交流“蛙”可以用什么方法記，滲透表示昆蟲的“蟲字旁”。）
說明：
對于課文中要求識記的漢字，不能都從音、形、義全方位著手分析，而要根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)。本課學(xué)習(xí)中“青”著重字音，雖然復(fù)韻母、前后鼻韻母，學(xué)生還未學(xué)習(xí)，但可以采用老師示范拼讀，學(xué)生模仿的方式，提前滲透；“蛙”著重字形并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課題中的“娃”來記憶，并滲透“蟲字旁”的特點；“褲衩”雖不是課文后要掌握的生字，但卻是學(xué)生朗讀課文發(fā)音中的難點，因此要注意指導(dǎo)。
�。�3）同桌組合，交流朗讀。（學(xué)生可以從讀準字音，不加字，不漏字等方面對同學(xué)的朗讀進行評價。）
�。�4）師生配合朗讀課文。
3提問談話，啟發(fā)思考。
�。�1）看圖思考：為什么說水里的四個小娃娃好像一群小青蛙？
�。�2）小組討論。
�。�3）交流。（老師隨機引導(dǎo)：四個小娃娃的穿著，小青蛙的顏色；小青蛙在水中最拿手的本領(lǐng)是什么？）
（4）讀讀句子。“水里，穿著綠背心，綠褲衩的四個小娃娃，好像一群小青蛙。他們在快樂的游水。”
說明：
課文以兒歌的形式，使學(xué)生很順利地完成了正確朗讀這一教學(xué)目標。在課堂閱讀教學(xué)中，老師要善于挖掘課文語言文字間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生想、問、說。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過圖文對照的方法，思考“水里的四個小娃娃和一群小青蛙”間的聯(lián)系，使課文的學(xué)習(xí)更加生動、富有趣味！
4朗讀兒歌。
師：多么快樂的四個小娃娃呀！你愿意用你喜歡的方式把他們的快樂讀出來嗎？
�。�1）學(xué)生自由準備。（可以表演讀。）
（2）交流朗讀，再次評價。（評價標準：聽了同學(xué)的朗讀，你感受到了快樂嗎？）
�。�3）試著背誦。
說明：
用朗讀的方式可以反饋學(xué)生在生字的掌握、課文內(nèi)容的理解方面的情況。課堂應(yīng)讓全體學(xué)生都行動起來，積極的，饒有趣味的朗讀課文。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓聽的學(xué)生做了兩次“小評委”，但評價的要求各不相同：第一次評價的重點是讀準字音，不加字，不漏字；第二次評價的重點是“聽了同學(xué)的朗讀，你感受到了快樂嗎？”，明確的評價標準，為學(xué)生的朗讀和評價指明了方向，是指有章可循。
四 指導(dǎo)書寫。
1學(xué)習(xí)書寫漢字“走”。
�。�1）出示“走”。你是怎么認識這個字的?
�。�2）看筆順框自學(xué)“走”的筆順。
�。�3） 老師在田字格中示范，學(xué)生說說寫好“走”字的關(guān)鍵筆畫。
�。�4） 學(xué)生在田字格中描摹。
