�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1 能獨立認識本課9個生字，積累10個詞語，結(jié)合課文理解“忐忑不安”、“安然無恙”。按正確的筆順規(guī)則在田字格里描寫“肅、吭、忐、忑、蕪”。

　　2 能正確朗讀課文。了解課文內(nèi)容，并嘗試提問。

　　3 通過學習，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意識。

　�。ǘ�）教學重點和難點

　　1 識記9個生字，在語境中理解“忐忑不安”、“安然無恙”的意思。學習書寫漢字“肅、吭、忐、忑、恙、蕪”。

　　2 嘗試提問，有探究的意識。

　　（三）教學準備：多媒體教學課件。

　�。ㄋ模┙虒W過程

　　一、出示課題，激發(fā)興趣。

　　1 出示：三幅圖（喇叭花雞冠花打碗碗花）

　　圖上分別是什么花？為什么起這個名字？

　　2 第三種花的樣子很奇特,出示句子：

　　粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗,“碗底”還滾動著露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！

　�。�1）自己輕聲讀句（2）指名讀句

　　3 這種花有一個十分有趣的名字。（出示課題）齊讀課題

　　4 根據(jù)課題質(zhì)疑。

　　這么新奇有趣的花，卻有一個那么怪的名字，這到底是怎么回事？相信大家讀了課文，就會明白的。

　　說明：

　　通過打碗碗花的圖片，引出了文中的句子，激發(fā)了學生閱讀的興趣，增強了學習的主動性。

　　二、初讀課文，整體感悟。

　　1自讀課文，自學生字。思考：課文有哪些地方你不明白？

　　2 學生交流。

　�。�預設(shè)：“打碗碗花”生長在哪里？

　　為什么把這種花叫“打碗碗花”？

　　摘了“打碗碗花”真的會打破飯碗嗎？）

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)主要通過學生自讀課文，讓學生初步了解課文內(nèi)容，嘗試對課文的不明白的地方質(zhì)疑。

　　三、細讀課文，學習生字

　�。ㄒ唬�學習第1節(jié)

　　1師：“打碗碗花”生長在哪里？

　　2個別讀第1節(jié)。

　　3學習生字“荒、蕪、茬”

　　看圖片理解“一茬接一茬”；給“荒蕪”找近義詞。

　　說明：

　　二年級學生的字詞教學不應局限在生字教學，教會學生運用各種方法理解詞義是很重要的。

　�。ǘ�）學習2-6節(jié)

　　過渡：誰說摘了“打碗碗花”會打破飯碗？摘了它真的會打破飯碗嗎？

　　1指名分節(jié)讀課文2-6節(jié)，其他小朋友一邊聽，一邊思考。

　　2小組合作學習其余生字：“摘、肅、吭、忐、忑、恙”

　　“摘”與“商”區(qū)別。

　　給“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑

　　書寫指導：“肅”

　　說明：

　　學生在小組中自主地學習生字，生字學習各有側(cè)重點，不面面俱到，能提高識字的效率。

　　過渡：是誰告訴“我”這種花叫“打碗碗花”？“我”相信嗎？哪個詞看出來的？

　　說明：

　　引導學生找到“將信將疑”這個詞語來證明小作者當時是有點相信又有點不相信。

　　3學習3-4節(jié)

　�。�1）討論：“將信將疑”是什么意思？

　　（2）指導填空。

　　外婆說：“________ 。”我對這話將信將疑，有點相信是因為________；但感到疑惑的是________。

　�。�3）分角色朗讀朗讀3、4節(jié)。

　　過渡：摘了“打碗碗花”真的會讓人打破飯碗？

　　4學習5-6節(jié)。

　�。�1）默讀5-6節(jié)。思考：在試驗過程中從哪里看出我對外婆的話是將信將疑的？（忐忑不安，擔心）什么叫“忐忑不安”？

　�。�2）從哪些詞句看出“我”當時的“忐忑不安”？

　�。�3）交流并指導朗讀第6節(jié)。（在句子中理解“安然無恙”的意思）

　　5小結(jié)：看來，什么事都要通過自己的眼睛，或自己嘗試，才能找到答案。

　　說明：

　　通過在第6節(jié)中尋找“我”當時“忐忑不安”的詞句，可以幫助學生在具體的語境中理解詞義，讀懂課文。

　　（三）齊讀第7節(jié)。

　　教師出示資料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，葉片三角狀卵形、戟（jǐ）形或箭形。莖很柔軟，靠平臥在地或纏繞在其它植物上生長�；ǚ奂t色，像喇叭的形狀�；ㄆ�6—7月。生長在荒地及田邊、路旁。地下的根狀莖含有很多淀（diàn）粉，提取出來的淀粉可直接食用，也可用于工業(yè)生產(chǎn)，花和根狀莖可入藥，也可做殺蟲劑。

　　說明：

　　教師適時給學生一些補充資料，可以拓展文本的內(nèi)容，有利于學生理解課文。

　　三、復習鞏固，適度拓展。

　　1 復習新詞：荒蕪、除非、將信將疑、嚴肅、鄭重其事、鼓動、一聲不吭、忐忑不安、安然無恙、始終。用“忐忑不安”說一句話。

　　2 拓展閱讀。

　　田野上，開滿了粉紅粉白的碗碗花，像一只只美麗的小碗，十分好看。她喜歡撒嬌，嘴里老嚷嚷著：“我要我要我要！”

　　“要什么呀？”夜婆婆微笑著問，給她的碗里放了一顆露珠，晶瑩晶瑩的。

　　“我要我要我要！”

　　“要什么呀？”太陽公公嚴肅地問，給她的碗里放進一縷陽光，很暖很暖的。

　　“我要我要我要！”

　　“要什么呀？”月亮姑姑笑著問，給她的碗里放了一顆星星，閃閃發(fā)光。

　　“我要我要我要！”

　　碗碗花收到很多很多珍貴的禮物，她老是不滿足，一直嚷著要、要、要。

　　后來，風姨姨生氣了，一巴掌打翻了小碗，禮物都掉到了地上。從此，打碗碗花的名字，也就被人叫開了。

　　3 課后找一種有趣的植物的資料，了解它的特點。

　　說明

　　課后的適度拓展，可以讓學生學得更多、更廣，培養(yǎng)他們收集信息的能力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

　　四、指導描摹

　　1 出示“肅、吭、忐、忑、蕪”，讀一　　讀。

　　2 觀察老師在田字格內(nèi)書寫“肅。（媒體演示）

　　3 書寫“吭、忐、忑、蕪”。

　　說明：

　　寫字指導要繼續(xù)關(guān)注學生寫字習慣的培養(yǎng)，重在指導學生觀察漢字在田字格中的位置。

　　板書：

　　28　碗碗花

　　打碗不打碗

　　新奇有趣——將信將疑——好奇——美麗可愛

　　教學反思

　　名教師于漪說過：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進去，學習就會有成效。我覺得，教師要始終把學生當作學習的主人，而學生自主質(zhì)疑是學生自主學習的最好體現(xiàn)。

　　在課堂上，學生通過初讀課文并獨立思考，產(chǎn)生了這樣的疑問：“打碗碗花”生長在哪里？為什么把這種花叫“打碗碗花”？誰說摘了“打碗碗花”會打破飯碗？摘了它真的會打破飯碗嗎？這些問題激發(fā)了學生學習的積極性，興趣來了，積極性就高了，學習也就投入了。他們通過研讀文本，體會了小作者“半信半疑、緊張、如釋重負，自信不疑”的心情變化，懂得了對迷信的說法不要輕信，要敢于提出疑問，敢于實踐探索。