設計理念：

　　從“趣”入手，“情”貫始終。

　　教學目標：

　　1、在讀準、讀通課文的基礎上，理解課文內(nèi)容；

　　2、反復朗讀，感悟一家三代之間互相關愛的親情；鼓勵個性化的理解和朗讀，讀中培養(yǎng)語感，開發(fā)學生朗讀潛能，提高審美能力；

　　3、根據(jù)板書和創(chuàng)設的情境創(chuàng)造性地復述文章內(nèi)容，開發(fā)學生的語言學習潛能；

　　4、讓學生把課文改編成劇本，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

　　教學重難點：

　　反復朗讀，感悟親情，開發(fā)學生的朗讀潛能。

　　課件準備：

　　文字片。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　課前導語：齊唱《相親相愛》。一首相親相愛讓在座的所有老師都有一種回家的感覺，我們就是相親相愛的一家人。讓我們在這種愛的氛圍中開始今天的學習。

　　一、用“獨”字組詞，不露聲色巧解題。

　　組詞：板書“獨”：誰能用這個字組詞？最好是四個字的成語。（學生說。）陳老師也來組個詞—獨果（板書）。齊讀。

　　二、聽、說第二段，獨特之處有興趣。

　　1、聽：誰見過？其實它并不是一種水果的名稱。這種水果可神奇了，聽陳老師慢慢道來。看誰聽得清，記得牢。

　　小時侯聽奶奶說，這種水果百年難遇，老人吃了長壽，小孩吃了聰明。但只能獨吃，不能分吃。（培養(yǎng)專心聽的習慣）[小學教學 設 計 網(wǎng)-www.XXJXSJ.cn-更多滬教版教案]

　　2、說：指名說---加上關聯(lián)詞語“雖然------但是------”說----加上“不但------而且------”說。（訓練語言表達的規(guī)范性、條理性）

　　三、創(chuàng)設情境談感受，聯(lián)系生活打基礎。

　　如果陳老師每人發(fā)一個這樣的獨果，讓你們明天帶回家，你們有何打算呢？（學生自由說）

　　四、蓄勢待發(fā)弓已滿，迫不及待讀下去。

　　1、聰明的同學已經(jīng)知道我們今天學習的課題了，就是《獨果》。其實我們已經(jīng)在不知不覺中學完了文章的前兩段。我現(xiàn)在發(fā)材料給你們，你們接著讀下去，讀兩遍，不認識的字問老師，問同學，查詞典都行，把文章讀正確，讀通順。速度要快，開始吧。（學生自由讀書。）

　　2、標出小節(jié)號，每人一節(jié)開火車讀書。（及時糾正讀中的問題）

　　五、理清條理，根據(jù)板書練復述。

　　1、這一家有哪些人？（板書：我---奶奶---媽媽）

　　2、他們之間圍繞獨果發(fā)生了一件什么事？（板書：讓吃）

　　3、她們真傻，換了我十個也吃了。你認為這是怎樣的一家人？

　　4、根據(jù)板書把事情的過程說一說，（由概括到具體：訓練表達和思維，體現(xiàn)語言潛能的開發(fā)）

　　六、濃墨重彩是朗讀，心情、親情感悟出。

　　1、請同學們帶著這份感受再次走進課文，走進她們的內(nèi)心世界，好好讀讀課文中人物的對話部分，仔細體會應該讀出人物什么樣的心情？可以自己讀，可以找伙伴分角色合作讀。（學生讀書。）

　　2、指名一組上臺先介紹自己的角色，邊讀邊評（師導評，生互評）（培養(yǎng)學生的品評、審美能力，開發(fā)學生的審美潛能）

　　3、齊讀最后一段，說說你對“沁人心脾”的理解。（引導學生說出獨果的香味，更要體會出全家人互相關愛的濃濃親情的芬芳）

　　七、齊寫對聯(lián)結全文，升華中心高潮起。

　　根據(jù)這個故事我們一起寫副對聯(lián)送給這一家人，（學生先試寫）我寫上聯(lián)：讓吃獨果一家人。你們接下聯(lián)。（學生有問題時，給出詞語組合句子）

　　板書： 讓吃獨果一家人，相親相愛樂融融

　　八、語言、音樂創(chuàng)情境，沉醉其中陶情操。

　　多么美的文章，讀來讓人陶醉；多么相親相愛、其樂融融的家庭，讀來讓人羨慕。像這樣的故事，像這樣的家庭在生活中還有許許多多，正是他們構建了我們整個社會相親相愛的良好氛圍。你，我，他讓我們都融入到這個大家庭中來吧。（齊唱《相親相愛》）

　　九、編寫劇本，創(chuàng)造性勞動結碩果。

　　下節(jié)課，我們把文章寫成劇本，然后把它搬上舞臺。（下課）