教學目標：

　　1、在閱讀中自主擴大識字，并復習鞏固已識的生字。

　　2、閱讀課文，了解課文主要寫了中學生姆潘巴善于發(fā)現，勇于提問，并努力探索的事情。能在閱讀中學會發(fā)現問題，并想法解決問題。

　　3、在閱讀中積累有關詞語。

　　4、能聯系生活，根據查找到的相關資料，向大家宣傳生活中的科學常識。

　　5、培養(yǎng)探究意識，并能大膽提問，養(yǎng)成質疑習慣。

　　教學過程：

　　一由已做實驗引入新課

　　1、請學生交流做“熱牛奶與冷牛奶哪個先結凍”的實驗經過與結果。

　　2、師：有一個叫“姆潘巴”的男孩也做了同樣的實驗，但他所得出的結果卻一次次遭到否定與譏諷，在這樣的情況下，姆潘巴是怎樣做的呢？

　　3、引出課題，齊讀

　　二、閱讀感受

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1、小組合作朗讀課文，思考：姆潘巴是個怎樣的學生？

　　2、全班交流對姆潘巴的看法。

　�。ǘ�）朗讀感受

　　自由讀課文，思考：姆潘巴在整個事件中碰到了幾個他意想不到的問題？

　　交流（根據學生的討論，隨機組織教學）：

　　1、熱牛奶比冷牛奶先結冰，讓他驚愕不已

　　1）朗讀體會，姆潘巴為什么“驚愕不已”？（從一次實驗中偶然發(fā)現這一反常的現象）

　　2）齊讀思考：他是一個怎樣的孩子？（善于發(fā)現）

　　2、初中、高中的老師對這一問題的否定和譏諷，讓他想不通

　　1）默讀想象：當老師相繼否定和譏諷他的發(fā)現時，姆潘巴的表現如何？

　　2）交流

　　3、大學教授雖然回答不出這個問題，但肯定了他的提問，并以實驗證實了姆潘巴問題的確存在。

　　1）朗讀，理解什么是“鼓足勇氣”？姆潘巴為什么“鼓足勇氣”？他在博士提問時會想些什么？

　　2）當證明姆潘巴的現象屬實時，他的心情怎樣，會怎樣想？

　　3）交流

　　師：從一次意想不到的實驗中看出姆潘巴是一個善于發(fā)現的人，又從他的問題一次次遭到否定和譏諷時，你又看出他是個怎樣的學生？（勇于提問努力探索）

　　4、最后，經過大量的科學研究發(fā)現這個“姆潘巴問題”還真是個世界難題，需要進一步探索。

　　（三）復述課文

　　根據姆潘巴在整個事件中碰到的出乎意料的問題，請同學們進行創(chuàng)造性復述。

　　（四）質疑問難

　　小組選擇方式讀課文，還有哪些問題你想提出來？你準備用什么方法解決這些問題？

　　三、拓展延伸

　　1、談談生活中“我的發(fā)現”和“我知道”

　　2、頒發(fā)“小博士”獎章

　　3、學生推薦有關方面的書籍