【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解英國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生愛德華·琴納在行醫(yī)過程中善于思考，敢于創(chuàng)先，發(fā)明了“種牛痘防天花”的免疫方法。懂得偉大的發(fā)明需要細(xì)心的觀察、積極的思考和大膽的實(shí)踐才能成功。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。繼續(xù)培養(yǎng)在默讀時(shí)邊讀邊思的習(xí)慣。

　　3、能收集人類醫(yī)學(xué)史上的偉大發(fā)明，用簡(jiǎn)潔的文字向同學(xué)作介紹。

　　【教學(xué)建議】

　　1、人類發(fā)展進(jìn)步的道路上處處留下了與疾病斗爭(zhēng)的足跡，更寫下了無(wú)數(shù)用智慧和心血戰(zhàn)勝病魔的光輝篇章，本文敘述的故事便是其中的一個(gè)典型。課前與學(xué)生一起談?wù)勀壳拔覀內(nèi)祟惾悦媾R的一些醫(yī)學(xué)難題，例：愛滋病、癌癥、非典等等。告訴學(xué)生“天花”也曾像這些疾病一樣嚴(yán)重地威脅過人類的生命，但它卻被一位名叫愛德華琴納的英國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生給制服了，進(jìn)而引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、偉大的發(fā)明離不開對(duì)這一項(xiàng)事業(yè)的熱愛，而醫(yī)生對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的孜孜追求則來(lái)源于他對(duì)人類病痛的關(guān)注和治病救人的責(zé)任感。愛德華·琴納能發(fā)明“牛痘免疫法”正是源于他有著為病人消除痛苦的強(qiáng)烈愿望和作為一名醫(yī)生的高度的責(zé)任感。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊讀邊思考：課文中的哪些描寫體現(xiàn)了琴納是一個(gè)有著高度責(zé)任感的醫(yī)生？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)。

　　3、發(fā)明的過程是一個(gè)不斷思考和探索的過程。課文對(duì)這一過程作了詳細(xì)的描述。教學(xué)中應(yīng)抓住課文對(duì)琴納心理活動(dòng)的描寫。例：

　　他常常想：有沒有辦法預(yù)防“天花”病呢？

　　琴納想：這里面一定有什么原因，我得去牧場(chǎng)看一看。

　　讓學(xué)生默讀課文1—4節(jié)，劃出琴納心理活動(dòng)的句子，想想琴納為什么會(huì)這樣想？是什么促使他這樣想？通過對(duì)牧場(chǎng)的訪問，他受到了什么啟發(fā)？心中又會(huì)想些什么？

　　在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，讓學(xué)生懂得課文所要揭示的道理。同時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力、想像能力和說(shuō)話能力的訓(xùn)練。

　　引導(dǎo)學(xué)生課前收集人類醫(yī)學(xué)史上的偉大發(fā)明，鼓勵(lì)他們不要照讀收集到的資料，而是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，在進(jìn)行課外拓展的時(shí)候以“信息發(fā)布會(huì)”的形式向同學(xué)作介紹。