【教學(xué)目標(biāo)】

　　1 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。

　　2了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。

　　3 感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題

　　西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安——出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)

　　二、研讀課文，體會(huì)人物形象

　　（一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。

　　1 認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？

　�。▽W(xué)生交流時(shí)，出示媒體，相機(jī)介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）

　　2 自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？

　�。ǘ�）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛國評(píng)價(jià)之心。

　　1 自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。

　　2 學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。

　�。�1）通過引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛國之心。

　�。�2）理解“生死置之度外”的意思。

　　置：放；度：所打算或所計(jì)較的。“置之度外”連起來是什么意思呢？

　　自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

　　3 學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)

　�。�1）交流事例。

　　u 匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。

　　u 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)。

　　蘇武出示說的兩句話。請(qǐng)聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會(huì)。

　　①“我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！”

　　過渡：蘇武是怎樣接過旌節(jié)的？

　　教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過旌節(jié)時(shí)，就已經(jīng)——將生死置之度外。

　　②“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”

　　u 蘇武是國家的使者，見了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會(huì)背叛……，不會(huì)……”

　　u 比較兩種說法，有何不同？

　　u 后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？

　�。ㄍㄟ^變換說話的角度，體悟蘇武對(duì)背叛國家的叛徒的憎恨。）

　　4 補(bǔ)充李陵勸降的資料，深入體會(huì)人物形象。

　　u 李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂，“義士”的意思是——

　　5 小結(jié)板書。

　　（1）教師引讀板書。

　�。�2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著——意味著——

　　（三）感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。

　　師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變？

　　1 交流。

　　2 想像：蘇武終于又回到了京城，此時(shí)此刻，他在心里大聲呼喊些什么？

　　3 想像：來迎接蘇武的人們會(huì)想些什么，說些什么？

　　（四）總結(jié)

　　媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。