一、引入：

　　有位詩人說過，“誰在我跌倒時，將我扶起？誰對我講述美麗的故事？誰給我創(chuàng)痛的地方一個吻——我的母親。”打開記憶的閘門，你能數(shù)清母親為我們付出的愛有多少？歲月給母親帶來憂愁，卻不能使她對孩子的愛減去半分！當我第一次讀到《看不見的愛》這篇文章的時候，我被字里行間傳遞出的一個母親對自己兒子濃濃的愛深深地打動了。讓我們自己打開書，輕輕地讀課文。

　　二、初讀課文：

　　自由讀課文，要求讀通課文，不加字，不漏字，不讀錯字，長句不讀破句。

　　評講——糾正

　　三、初釋課題：

　　1．板書：看不見

　　誰看不見？盲童

　　2．快速讀文，根據(jù)課文內(nèi)容給你的信息，你試著介紹盲童。

　�。�1）聰明A，孩子們打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再移點，然后再慢慢移回來。

　　B，走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。

　�。�2）十歲左右的男孩

　�。�3）打瓶子的技術很差：那孩子有時能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。

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　　3．出示：補全課題板書愛

　　愛指誰的愛？（母親，母愛）

　　4．既然是盲孩子，看不見，但盲人的聽力是最好的，請你在文中找一找，母親直接向孩子表述母親愛的句子。（快速看文，文中是沒有的。）

　　四、重點研讀，深入感悟：

　　1．那么課文是通過什么來表示母愛的呢？請你找一找，哪些句子讓你感動的？（能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。）

　　2．小組學習：

　　出示句子，讀一讀下面的句子，說一說，為什么感動？

　　3．品詞品句，感悟中心：

　�。�1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ��?/p>

　　這是對人物什么方面的刻畫描寫？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因為看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。）你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導）

　　（2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。

　　誰判斷出她是孩子的母親？（作者）你認為怎樣的眼神可以讓一個不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛意）

　　（3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。”

　　理解“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么？指導朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。

　　（4）“別的孩子都這么玩兒。”

　　“別的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。）

　　“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”

　　“平靜”這個詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵孩子什么？（身殘志堅）指導朗讀（輕輕，又是充滿愛意。）

　�。�5）他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘�石子兒，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。

　　在寫作中，我們常說詞應盡量避免重復，那么這里作者為什么要重復使用“安詳、微笑著”這兩個詞呢？（執(zhí)著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動。）朗讀指導（母親輕柔的動作和態(tài)度中感受愛與鼓勵。）

　　4．在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩子不斷向困難挑戰(zhàn)，不向困難屈服。正因為這樣，結果當我走出不遠……

　　出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲。

　　五、拓展延伸：

　　“走出不遠，身后穿來一聲清脆的瓶子的破裂聲。”此時，作者回過頭，看到什么樣的情景？母親對兒子說什么？

　　六、再釋課題：

　　學完課文，你再來想一想，你是怎樣理解課題“看不見的愛”。（同桌討論）

　　七、課后作業(yè)：

　　我們的成長離不開父母等長輩的關愛。回想一下，你從哪些細小的事情中感受到了他們的愛。學著課文，也來寫一寫。