教學要求：

　　1、學會帶著問題默讀課文，繼續(xù)提高默讀能力。

　　2、正確理解課文中的詞語，學習將句子寫具體。

　　3、聯(lián)系課文內容，理解“寡不敵眾”在文中的意思。

　　4、通過學習，了解農夫用巧計將三個白吃他香蕉的人趕走的事情。體會農夫以少勝多、扭轉局勢的聰明才智。

　　教學重點：

　　通過學習，了解農夫的計謀巧在哪兒？

　　教學難點：

　　理解帶點詞的意思，學習將句子寫具體。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、今天，我們要認識一個聰明人，這個聰明人就是蘇門答臘島上的一個農夫（板書：農夫），在他身上發(fā)生了這樣一個故事。

　　2、板書：20、香蕉樹下斗智謀（齊讀課題）

　　師：斗智謀簡單來說就是斗智。

　　二、整體感知。

　　1、輕聲讀課文，借助文中語句，完成填空。

　　媒體：

　　農夫房前的土地上長著一棵香蕉樹。一天，高利貸者、醫(yī)生和和尚經過農夫的香蕉樹時，當著農夫的面，狼吞虎咽地吃他的香蕉。農夫見了，非常心痛，但又因為寡不敵眾（對方有三個人，他孤身一人，斗不過他們）而無可奈何�？紤]再三，農夫決定用智慧（計謀）來趕走三個不速之客。最終，三個不速之客被農夫趕走了。

　　自己說、請2人說

　　2、填空中有一個詞語（出示）寡不敵眾（讀詞語）

　　師：什么叫“寡不敵眾”？

　　同學們用查字典的方式理解了“寡不敵眾”，“寡不敵眾”在文中具體指什么？劃出文中句子說說“寡”與“眾”分別指誰？

　　生交流隨機板書：

　　我們三個人，農夫光桿一個，他是不可能阻止我們飽餐一頓的。

　　師：高利貸者想壞主意時，就想到了農夫寡不敵眾。

　　他們三個人，我孤身一人，寡不敵眾。

　　板書：寡　　不敵　　眾

　　農夫　　　　　高利貸者、醫(yī)生、和尚

　　師介紹1：高利貸者盡管很有錢，但被人看不起，他們借人錢后，往往要借債人在短時間內償還高于原先所借的幾倍的錢，借債人若還不出，他們會強行搶奪借債人的房屋、田地作抵押，常逼得借債人走投無路。

　　師介紹2：蘇門答臘島上崇尚佛教，和尚在當?shù)赜泻芨叩牡匚�，為人們尊敬�?/p>

　　他們三個，我一個，斗不過他們。

　　板書：寡　　　　不敵　　　眾

　　高利貸者　農夫、醫(yī)生、和尚

　　他們兩個，我一個，斗不過他們。

　　板書：寡　　　　不敵　　　眾

　　醫(yī)生　　　農夫、和尚

　　師：從板書中我們看到“寡”、“眾”雙方由開始到最后并不是一樣的，它發(fā)生了變化。原先農夫勢單力薄，寡不敵眾，他憑什么改變了“寡”、“眾”雙方的形式呢？

　　生：智謀（指課題）

　　三、細讀課文，突破重點。

　　1、師：農夫用了什么巧妙方法趕走了三個不速之客呢？為了方便同學們學習，老師將課文3—18節(jié)分為三個部分。3—5節(jié)寫了農夫趕走了——高利貸者；6—13節(jié)寫了農夫趕走了——醫(yī)生；14—18節(jié)寫了農夫趕走了——和尚。以4人小組為單位，選擇你最感興趣的一個片段，通過朗讀來體會農夫說的話，做的動作的巧妙之處，讀完后可以說說你的想法。

　　2、請學生讀三部分，自由說說自己想法。

　　1）趕走高利貸者

　　媒體：

　　想著，想著，他對三個不速之客說：“今天，在我家中能見到上天的仆人和著名的醫(yī)生，真是太幸運了。但我奇怪的是，像高利貸者這種卑鄙透頂?shù)娜耍�怎么會跟你們混在一起呢？請看，他多么貪心哪！你們剛摘一個香蕉，他已摘了五個，還都是熟透了的。”

　　A、上天的仆人　　著名的醫(yī)生　　卑鄙透頂

　　生：農夫用贊美之詞奉承醫(yī)生、和尚，抬高了他倆，同時貶低高利貸者，挑撥了三人的關系，來達到趕走高利貸者的目的。

　　出示：奉承法　　貶低法

　　B、貪心　　一個　　五個　　熟透

　　生：農夫進一步挑撥三人關系，讓醫(yī)生、和尚鄙視高利貸者。

　　師：農夫成功地挑撥了三人的關系，運用——離間計（板書：離間）讓醫(yī)生、和尚一起把高利貸者排除在外，成了“寡”，無形間，醫(yī)生、和尚和農夫站在了一起，成了“眾”。

　　師：“寡”、“眾”雙方發(fā)生了變化，農夫先趕走了壞主意最多的，卑鄙的高利貸者，余下兩位不速之客呢？

　　2）趕走醫(yī)生

　　媒體：

　　過了一會兒，農夫又對醫(yī)生說：“尊敬的先生，請別生我的氣，我總覺得，憑你的醫(yī)術是不能給人治好病的。”

　　“可我認為，他們所以能好，這全憑老天爺?shù)男脑浮?rdquo;

　　農夫緊跟著和尚喊道：“師父，他侮辱了老天爺，犯了滔天大罪！”

　　A、不能　　全

　　生：農夫完全否定了他原先贊美的醫(yī)生的能力，恭維和尚信奉的老天爺是萬能的，激怒了醫(yī)生，引起醫(yī)生與和尚的爭吵，另他倆反目成仇。農夫抓住了兩個人的心理。

　　出示：攻心法

　　B、緊跟　　喊　　侮辱　　滔天大罪

　　生：農夫在醫(yī)生、和尚爭吵時還要火上澆油，使得醫(yī)生、和尚徹底決裂，無形間將和尚拉到自己一邊，孤立醫(yī)生。

　　師：“寡”、“眾”雙方又發(fā)生了變化，農夫抓住兩人的心理，成功地趕走了醫(yī)生，他的離間計真妙。此時，他與和尚處于一對一的局面。

　　3）趕走和尚

　　媒體：

　　這時，農夫對仍在吃香蕉的和尚說：“噢，你讀過無數(shù)神圣的經書，你們那些經書上是不是禁止侵占他人的財產？”

　　農夫說：“那么你為什么亂吃別人的香蕉呢？”

　　和尚還沒來得及回答，農夫就抄起一根大木棍，指著大路，怒氣沖沖地對和尚說：“按照你們神圣的經書辦事，你趕快上路吧，要不，我就對你不客氣了！”　　禁止

　　生：能用和尚信奉的經書上的教條來堵和尚的口，讓和尚意識到自己的行為不當。

　　B、抄起　怒氣沖沖　趕快　不客氣

　　生：農夫用強權打走了手無縛雞之力的和尚。

　　出示：強勢

　　3、師：原先農夫寡不敵眾，他想到自己的這一心理，于是抓住每個人都怕“寡不

　　敵眾”的想法，運用智謀，采取了各個擊破的方法，以少勝多。在斗智過程中為什么他要對高利貸者、醫(yī)生、和尚說這些話呢？為什么他要先趕高利貸者，其次趕醫(yī)生，最后趕和尚呢？默讀節(jié)3—18，根據(jù)說話練習，想想農夫是怎樣設計的？可以用上板書及這些詞——奉承法、貶低法、攻心法、強勢。（指讀）

　　說話：農夫知道________________，他就想利用__________________________。

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　　學生可能說：

　　農夫知道三個人中高利貸者卑鄙透頂，被人看不起，又最會想壞主意，他就想利用奉承法抬高醫(yī)生、和尚，用貶低法貶低高利貸者，這樣最容易挑起三個人的矛盾，高利貸者處在寡勢，自己和醫(yī)生、和尚就站在了一起，就能達到先趕走高利貸者的目的。

　　農夫知道和尚的地位高，他認定自己崇拜的老天爺是萬能的，而醫(yī)生也覺得自己醫(yī)術高明，他就想利用攻心法引起兩個人爭吵，在他倆爭吵時，只要自己火上澆油，這樣醫(yī)生就會處在寡勢，自己和和尚就站在了一起，就能達到趕走醫(yī)生的目的。

　　農夫知道和尚手無縛雞之力（沒自己力氣大），他還可以用經書上的教條質疑他的行為，他就想利用強勢趕走和尚。

　　四、總結全文：

　　師：現(xiàn)在，你對農夫一定有了更深入的了解，讀讀這個填空。

　　媒體：

　　農夫面對三個不速之客，在寡不敵眾的情況下，巧妙地使用了離間計，使自己由寡變眾，最終以少勝多。說明遇到強敵要冷靜思考才能取勝。

　　指名說、齊讀

　　師：面對強敵，冷靜思考，“弱勢”也能變“強勢”，這就是本文給我們的啟示。

　　附板書：　　　　　　　20、香蕉樹下斗智謀

　　寡　　　　不敵　　　　　眾

　　農夫　　　　　　　　　　高利貸者、醫(yī)生、和尚

　　高利貸者　　　　　　　　農夫、醫(yī)生、和尚離間

　　醫(yī)生　　　　　　　　　　農夫、和尚

　　五、課后練習：

　　1、高利貸者狼狽地走了。

　　醫(yī)生撒腿就跑。

　　和尚慌不擇路地逃走了。

　　師：“撒腿”就是——放開腳步（跑）；“慌不擇路”指——慌忙中連逃跑的路都不選擇了。

　　師：高利貸者多狼狽��！讀例句

　　高利貸者_______________________________________________________。

　　還沒來得及咽下嘴里的香蕉，鼓著腮幫子走了。

　　師：無論是“狼狽”、“撒腿”，還是“慌不擇路”都寫出了高利貸者、醫(yī)生、和尚逃跑時是那樣狼狽，展開想象，抓住醫(yī)生、和尚逃跑時的動作、神態(tài)，用句子代替詞語，將他們的狼狽不堪說具體，注意詞語的不同處。

　　醫(yī)生_____________________________________________________。

　　拔腿就跑，連包袱都忘了。

　　還沒來得及扔下香蕉，拔腿就跑，連包袱都忘了。

　　和尚______________________________________________________________。

　　扔下香蕉，一路踉蹌地逃跑了，慌忙中連東西南北也分不清了。

　　調頭就跑，一腳踩在香蕉皮上，摔了個大跟頭。

　　連滾帶爬地逃了，慌忙中沒看清路，差點撞到那棵香蕉樹上。

　　2、展開想象，續(xù)編故事。

　　師：白天，高利貸者、醫(yī)生、和尚在農夫這兒吃了虧，晚上，他們三人又相遇了，會發(fā)生什么故事呢？嘗試編寫課本劇。（模仿L18，人物的動作、神態(tài)寫在括號內，對話內容寫在橫線上。）