課程標(biāo)標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀、識(shí)字要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教材分析：
《地球媽媽》是一篇活潑生動(dòng)，韻律優(yōu)美的小文，它以兒童的目光去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。由一個(gè)小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因?yàn)槲覀兊?ldquo;地球媽媽真好”。
課文共有三個(gè)自然段：第一段講地球媽媽真好。第二段講地球媽媽讓所有的孩子都有一個(gè)小小的家。第三段講地球媽媽讓孩子們有一個(gè)大大的家。
教材分析：
本文重點(diǎn)是朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)也是文章的主旨所在。要讓學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)到為什么文章的開頭說(shuō)“地球媽媽真好，他讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)小小的家？”結(jié)尾為什么又說(shuō)“他讓所有的孩子共有一個(gè)大大的家？”明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么？
教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生在學(xué)到這篇課文時(shí)，剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，教學(xué)時(shí)要注意復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音。這篇課文對(duì)于學(xué)生而言是第一次接觸自然段，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題要啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵(lì)，保護(hù)孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)意性，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，保護(hù)他們的積極性。
教學(xué)方法：
1 多種形式讀，以讀代講，多讀少講，讓孩子們樂(lè)中讀。
2 展開想象，討論交流，你還知道誰(shuí)的家？從而進(jìn)一步弄清“小小的家”，“大大的家”指什么？促進(jìn)朗讀，感悟地球媽媽真好。
3 合作、探究識(shí)字、寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。
教學(xué)媒體：
軟盤（課件）錄音機(jī)
教學(xué)流程：
（一）揭示課題，猜測(cè)了解課題。
齊讀課題，想象猜測(cè)地球是誰(shuí)的媽媽？
�。ǘ⿴е鴨�(wèn)題，初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作識(shí)記生字。
3、全班交流，巧記生字的方法。多種形式讀生字。
4、小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個(gè)人讀、齊讀、；領(lǐng)讀、表演讀、畫一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的畫，再讀有關(guān)的句子。
�。ㄈ┤嘟涣鳎星槔首x，深化理解。
重點(diǎn)理解。
第一段：讀、想、議“小小的家”指什么？
第二段：通過(guò)多種形式朗讀，讀懂句子。如：逐句朗讀，看圖聽(tīng)讀，邊讀邊想，邊讀邊動(dòng)作，配樂(lè)朗讀等形式。學(xué)生從而知道這段寫了誰(shuí)，他們的家在哪兒？再讓學(xué)生展開想象，除了課文，你還知道誰(shuí)的家？在討論中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到地球媽媽讓所有的動(dòng)物、植物、人類都有一個(gè)小小的家。地球媽媽真好。深化了主題。
第三段讀議“大大的家”指什么？學(xué)生深深領(lǐng)會(huì)到地球媽媽真好。發(fā)自內(nèi)心的喜歡地球媽媽，達(dá)到有感情朗讀。
（四）學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，多種形式背誦課文。充分感受到地球媽媽的偉大、可愛(ài)。
（五）想象拓展，深化主題。
1、展示作業(yè)，讀讀、說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)、獎(jiǎng)獎(jiǎng)。
（1）我是小作家，我想寫，我還知道誰(shuí)的家？
（2）我是小畫家，我想畫，我還知道誰(shuí)的家？
2、有感情朗讀全文。
�。┖献魈骄�，指導(dǎo)書寫生字。
課堂寫真：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，猜測(cè)了解課題。
1 板書并齊讀課題：地球媽媽
2 出示（課件）地球圖，這就是地球，地球有高山、平原、海洋，我們每個(gè)人都生活在地球上。地球是誰(shuí)的媽媽？
3 學(xué)生想象猜測(cè)：地球是誰(shuí)的媽媽？
�。ǘ⿴е鴨�(wèn)題，初讀課文。
1 自瀆課文要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀正確。讀后畫出課后要認(rèn)識(shí)的字。
2 小組合作，識(shí)記生字。
3 全班交流方法，巧記生字。邊交流邊出示要記的生字。
4 用摘蘋果的方法，學(xué)生讀生字。
5 指導(dǎo)認(rèn)識(shí)自然段。
6 小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個(gè)人讀、齊讀、；領(lǐng)讀、表演讀、畫一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的畫，再讀有關(guān)的句子。
（三）全班交流，感情朗讀，深化理解。
第一段：出示本段文字（課件）。
邊讀邊想：這“小小的家”都有誰(shuí)的家？
第二段：出示本段文字（課件）。
學(xué)生自由讀，（師生共同討論解決：這段寫了誰(shuí)，他們的家在哪兒？）看看你讀懂了哪句？
（1）逐句朗讀（可打亂順序）出示（課件）文中相應(yīng)插圖，看圖說(shuō)說(shuō)，哪兒是誰(shuí)的家？
（2）邊看圖（出示（課件）文中插圖）邊聽(tīng)讀，想哪兒是誰(shuí)的家？指名朗讀。
�。�3）自由讀，邊讀邊動(dòng)作。
（4）展開想象，除了課文寫的，你還知道誰(shuí)的家？可仿文中的句式說(shuō)，也可隨意說(shuō)。
出示（課件）
�。�1）半空中的樹杈上，還有_______________________。
�。�2）_______________________有小企鵝的家。
�。�3）________________________有白云和春雨的家。
�。�4）________________________有青蛙和蝌蚪的家。
生1：半空中樹杈上還有喜鵲、烏鴉的家。
生2：冰冷的南極有小企鵝的家。
生3：天空中有白云和春雨的家。
生4：清請(qǐng)的湖水里有青蛙的家。
生5：田野里有青蛙的家。
生6：小河里有青蛙的家。
生7：不對(duì)，小河水干了，青蛙不在小河里了，它走了。
師：那你們?cè)鯓酉耄?/p>
生1：青蛙多可憐呀。
生2：他們會(huì)很傷心的。
師：是呀，青蛙非常喜歡小河，以前他們常在小河里快樂(lè)地蹦跳、唱歌、捉蟲，可是小河水沒(méi)了，它多想回家呀。得想個(gè)辦法，讓他們回來(lái)。
生1：我知道，多下雨，小河就有水了。青蛙就回來(lái)了。
生2：從地里抽水，流進(jìn)小河。
生3：從別的地方引水也行。
師：同學(xué)們，青蛙知道了你們的關(guān)心，一定非常感謝你們。是的，最近幾年水資源越來(lái)越少了，許多地方缺少水。青蛙就少了一個(gè)家 。要是大家都愛(ài)護(hù)地球，那么所有的動(dòng)物、植物都會(huì)有一個(gè)小小的家。這個(gè)家是地球媽媽給的，大家說(shuō)地球媽媽怎樣呢？
生1：真好。
生2：真可愛(ài)。
生3：我們要愛(ài)護(hù)地球媽媽。
師：讓我們通過(guò)朗讀第二段來(lái)表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛(ài)吧！
生：（配樂(lè)）有感情朗讀。
師：看來(lái)，同學(xué)們真心喜歡地球媽媽，現(xiàn)在你能聯(lián)系第一段說(shuō)說(shuō)“小小的家”指什么？
生1：青蛙的家。
生2；動(dòng)物的家。
生3：每個(gè)人的家。
……
師：那么“大大的家”又指什么？
第三段：出示（課件）第三段文字，
1、邊讀邊議這“大大的家”指什么？
2、學(xué)生有感情朗讀，充分表達(dá)出對(duì)地球媽媽愛(ài)的情感，領(lǐng)悟地球媽媽真好這句話。
生：齊讀課文。
生1：“大大的家”指的是小動(dòng)物的家。
生2：是海洋。
生3：是地球。
師：是的，是地球媽媽讓所有的動(dòng)物、植物和其他生物都有一個(gè)小小的家，這“大大的家”也是地球媽媽給的。你們覺(jué)得地球媽媽怎么？
生1：真好。
生2：真可愛(ài)。
生3：我們愛(ài)地球媽媽。
師：大家說(shuō)得真好，讓我們把對(duì)地球媽媽的愛(ài)讀出來(lái)
生：大聲朗讀第三段。
師：地球媽媽給了我們生命，給了我們家，給了我們美麗。讓我們通過(guò)
朗讀表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛(ài)。
生：（配樂(lè)）朗讀課文。
�。ㄋ模�、拓展作業(yè)
1、我是小作家，我想寫，我還知道誰(shuí)的家。
2、我是小畫家，我想畫，我還知道誰(shuí)的家。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
1、教師領(lǐng)背課文，學(xué)生邊背邊想象畫面。
2、出示（課件）文中插圖，邊看圖邊背誦課文。
3、齊聲背誦課文，邊背邊做動(dòng)作。
�。ǘ┫胂笸卣梗罨n文主題。
1、作業(yè)檢查，讀讀、說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)、獎(jiǎng)獎(jiǎng)
�。�1）我是小作家，我想寫，我還知道誰(shuí)的家？
�。�2）我是小畫家，我想畫，我還知道誰(shuí)的家？
2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得地球媽媽怎么樣？
3、有感情朗讀課文（配樂(lè)），把對(duì)地球媽媽的愛(ài)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)讀、寫、畫、說(shuō)、想，知道地球媽媽是所有動(dòng)物、植物、無(wú)生物及人類的家，領(lǐng)悟到珍惜、保護(hù)地球是人類的責(zé)任。
�。ㄈ┖献魈骄浚笇�(dǎo)書寫
1、空書筆畫、筆順。
2、全班交流怎樣把字寫好看。
3、學(xué)生在書上練習(xí)書寫，教師巡視。
4、小組互評(píng)，自我修改，達(dá)到滿意。教師指導(dǎo)，用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)書寫規(guī)范的學(xué)生。
教學(xué)反思：
一、快樂(lè)中讀。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生：喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣�！兜厍驄寢尅肥且黄顫�、優(yōu)美的小文。它用孩子的眼光去觀察，以孩子的口吻去講述自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們非常喜歡讀這篇小文。教學(xué)中我注重多讀少講，以讀代講。采用多種形式去讀。如：自由讀，小組合作讀（可個(gè)人讀、齊讀、領(lǐng)讀、表演讀、畫畫讀句子。）邊討論邊讀，看圖讀，做動(dòng)作讀，想象讀，配樂(lè)讀。理解“小小的家”和“大大的家”后有感情誦讀。可見(jiàn)孩子們不是枯燥地反復(fù)讀，而是在快樂(lè)中讀，在合作中讀，在理解中讀。調(diào)動(dòng)了學(xué)生地積極性、主動(dòng)性。
二、心靈中愛(ài)。
本冊(cè)教材鮮明的特點(diǎn)是：文化主題統(tǒng)攝，相關(guān)內(nèi)容歸類的組元方法。凸顯了人文精神的鑄造與人為本思想的張揚(yáng)。從而把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人統(tǒng)一起來(lái)。這充分表達(dá)了課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一。本單元體現(xiàn)了人與自然的融融和諧，共愛(ài)共存家園的思想。
教學(xué)中我讓孩子們?cè)谧x的基礎(chǔ)上展開想象，除了課文寫的，你還知道誰(shuí)的家？孩子們?cè)谡f(shuō)議中發(fā)現(xiàn)青蛙有好多的家。有海邊、池塘、湖泊、小河�？墒钱�(dāng)他們說(shuō)小河時(shí)，發(fā)現(xiàn)小河水干了。青蛙不在哪兒？孩子們的心情一下子沉了下來(lái)。一種同情心油然而生。想辦法，“讓青蛙回到小河身邊。”“多下雨。”“從地底下抽水。”“從別處引水。”是孩子們智慧的結(jié)晶。接著教師帶有啟迪的小節(jié)，使孩子們感到水資源越來(lái)越少了，許多地方缺少水。青蛙才少了一個(gè)家。呼喚孩子們珍惜、保護(hù)地球。讓所有的動(dòng)物、植物都有一個(gè)小小的、快樂(lè)的家。交談中，孩子們從心中迸發(fā)對(duì)地球的喜愛(ài)，感悟到地球媽媽真好，發(fā)出共愛(ài)家園的吶喊。從而深化了主題，張揚(yáng)了人文精神。
三、合作識(shí)字。
課標(biāo)提倡新學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。從小培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)方法，可謂是“奠基”。在識(shí)字、寫字教學(xué)中，讓孩子們?cè)诤献�、探究、交流中，巧記生字，寫好生字。有的學(xué)生感到了快樂(lè)，有的學(xué)生從中受到啟迪。讓識(shí)字、寫字教學(xué)在快樂(lè)中學(xué)好，在交流中提高，在探究中發(fā)展。
