教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、 能夠認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。
3、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法：
采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟什么是真正的美。
二、課前準(zhǔn)備：情境圖、生字卡片等
環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 意 圖
引入新課 1、 播放歌曲《小小公雞》。
師：聽了這首歌曲，你們有什么想說的嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
2、 師：今天老師還給你們帶來了一個(gè)非常有趣的，與公雞有關(guān)的童話故事。你們想聽嗎？
�。úシ配浺�。）
師：這節(jié)課，我們就來一起學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的童話故事。
（師生共同板書課題。）
采用學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入課題，使學(xué)生懷著期待的心情打開課本。
初讀課文 1、師：現(xiàn)在就用你們自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。
�。▽W(xué)生讀課文，認(rèn)生字。）
2、教師出示文中生字組成的新詞，指名學(xué)生讀，然后開火車讀。
3、 學(xué)生自由讀課文，提出不懂得詞語。
如：得意洋洋、慚愧、、、、、、
對(duì)于部分與文章中心無關(guān)的詞語采用多種形式給予解決，與文章中心有關(guān)的詞語放在理解課文時(shí)解決，如：得意洋洋、慚愧。
4、小組內(nèi)互相檢查讀課文情況。組長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。 充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，啟發(fā)他們自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上理解詞語。為體會(huì)文章中心做了很好的鋪墊。同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
理解課文 師：詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？
在教師的引導(dǎo)學(xué)生開始交流自己的收獲。
如：這只公雞很美麗，因?yàn)樗?ldquo;大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳。”
又如：這只公雞自己以為它很美麗，所以很得意。
引出“得意洋洋”。在此理解。
�。ㄖ笇�(dǎo)感情朗讀。）
過渡：這只外表美麗，內(nèi)心卻很驕傲的公雞時(shí)時(shí)處處都想表現(xiàn)自己的美麗，所以它去找動(dòng)物們比美。公雞先后到過哪些地方？找誰比美？學(xué)生回答：啄木鳥、蜜蜂、青蛙。
教師隨即貼出三種小動(dòng)物的圖片。
公雞找啄木鳥怎樣比美？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己喜歡的場(chǎng)景讀一讀。
學(xué)生自由選擇喜歡的部分，選擇同伴進(jìn)行分角色朗讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀后交流感受。
談完感受后再進(jìn)行感情朗讀，注意指導(dǎo)三種小動(dòng)物“冷冷”的語氣。
師：讀到這里，你們有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)生提出疑問：
1、三種小動(dòng)物對(duì)公雞的態(tài)度很冷淡，為什么公雞還唱著歌大搖大擺地走了？
�。ń鉀Q此問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)此時(shí)公雞的驕傲與得意。）
2、聽了老馬的話，公雞改變了嗎？它變的什么樣了？
在解決問題的同時(shí)，教師進(jìn)行知識(shí)拓展：啄木鳥的長(zhǎng)嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？
�。ㄗ哪绝B的長(zhǎng)嘴巴可以伸進(jìn)樹洞里，伸出舌頭去捉蟲子，給老樹治病。蜜蜂的鼓眼睛可以辨別方向，識(shí)別花的顏色和形狀。青蛙肚皮大，裝的害蟲就多。）
教師總結(jié)全文，對(duì)比公雞前后的變化。這只公雞確實(shí)是一只美麗的公雞。它長(zhǎng)得漂亮，外表美；虛心接受意見，改正錯(cuò)誤內(nèi)心美；幫助人們做事行為美。我想現(xiàn)在它的語言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴們，它一定會(huì)有禮貌地跟它們打招呼。（出示幻燈片，池塘邊的樹枝上停著一只小蜻蜒。）
師：公雞什么時(shí)間，來到哪兒？看見誰，他們會(huì)講些什么？請(qǐng)同桌互相討論。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語交際。
學(xué)生自主探究理解課文內(nèi)容，代替了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐段地給學(xué)生講解。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情。
拓寬知識(shí)面，動(dòng)物的各種器官和它發(fā)揮的作用密切相連。
在理解過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。
深化主題，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。把發(fā)展語言和訓(xùn)練思維結(jié)為一體。
拓展延伸 師：鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的詞語，一會(huì)兒我們共同欣賞。
師抓住“得意洋洋”、“大搖大擺”說明這兩個(gè)詞是成語，你還知道哪些成語？
學(xué)生自由說出自己知道的成語。
�。ㄕn下記在你的小本本上，這是你的收獲呀�。�
詞語積累為以后的寫作、口語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)書寫 1、 了解生字的字型、字音、字意。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字注意字的結(jié)構(gòu) 在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字，注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
