文本細(xì)讀：
綜合學(xué)習(xí)二包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法”“漫步書林”“口語交際”、“我的小筆頭”、六項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。積累部分分“我的采蜜集”和“讀讀背背”兩項(xiàng)具體內(nèi)容。結(jié)合本單元文化主題，加強(qiáng)學(xué)生對關(guān)于親情的詞語、古詩、現(xiàn)代詩的積累、背誦與運(yùn)用。
“漫步書林”展示了漢字字形演變的過程，通過感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對中國漢字的了解與認(rèn)識(shí)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、更多的積累關(guān)于寫真情的詞句。
2、將鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力與初步的習(xí)作能力有機(jī)結(jié)合，通過口語交際積累、展示生活的素材，
3、承接上一冊“漫步書林”的系列安排，在學(xué)生了解了文房四寶和永字八法的基礎(chǔ)上了解有關(guān)漢字字形演變的小知識(shí)
4、通過口語交際、我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)、語文能力參與語文實(shí)踐的能力，并在實(shí)踐中獲得綜合的語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體驗(yàn)詩人來源于生活中的心境
2、幫助學(xué)生樹立喜歡漢字、主動(dòng)寫好漢字的意識(shí)。
3、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增加學(xué)生的文化修養(yǎng)。
策略與方法：
采用手抄報(bào)展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于寫真情的詞語、詩句、古詩、文章等。
教學(xué)過程：
一、整體回顧
孩子們，我們生活在一個(gè)充滿愛的世界里，我們無時(shí)無刻不在享受著父母、親朋、他人、自然萬物給我們帶來的恩澤�，F(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、句子、優(yōu)秀的段落或者是文章、人物。
�。▽W(xué)生暢談）
二、我的采蜜集
1、請將我們在學(xué)習(xí)過程中積累的關(guān)于寫真情的詞句展示給大家吧！
2、選自己認(rèn)為最好的詞語、句子、自辦手抄報(bào)，版面設(shè)計(jì)可以采有關(guān)“愛”的旋律！
3、評選“成語、句子積累之星”，“成語、句子積累優(yōu)勝小組”。
三、讀讀背背
1、用自己喜歡或習(xí)慣的方式讀通、讀準(zhǔn)詩人沙鷗寫鄉(xiāng)情的詩歌《新月》。
2、用自己的話說說讀了這首詩歌你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。
3、在朗讀、背誦中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境。
《新月》賞析：
入手擒題，詩一開始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩人情感的閘門。
“我乘船歸去，／越過萬水千山。”兩句寫詩人以虛當(dāng)實(shí)，憑借想象踏上返回故鄉(xiāng)之路。
“花香。夜暖。”一句四字，從視覺、嗅覺和觸覺等方面展現(xiàn)了作者想象中的故鄉(xiāng)迷人的春夜美景。
詩的結(jié)句情深意美，詩人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉(xiāng)的土地上，灑落在故鄉(xiāng)的夢里。
4、向?qū)W生推薦其他有關(guān)鄉(xiāng)愁的新詩。
鄉(xiāng)愁
（臺(tái)灣）余光中
小時(shí)侯
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
四、我的好方法、
1、出示某位同學(xué)作文中的一些錯(cuò)別字，讓同學(xué)們談一談錯(cuò)別字的壞處。
2、想一想你有沒有什么避免錯(cuò)別字的方法嗎？
3、閱讀別人的好方法，你從中受到什么啟示？
五、漫步書林：
1、欣賞書法作品，激發(fā)學(xué)生從美學(xué)的角度審視漢字的情趣。
2、教師親自為學(xué)生示范，讓學(xué)生欣賞書法的筆畫美、神韻美。
3、漢字字形演變的過程，通過感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對中國漢字的了解與認(rèn)識(shí)。漢字的形體演變
甲骨文（殷、商）——→金文（西周、春秋）——→大篆、六國古文（戰(zhàn)國）→小篆（秦朝）——→隸書（漢朝）—→楷、草、行書
