學(xué)習(xí)目標
1、以”保護文物“為話題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
2、學(xué)寫介紹”世界遺產(chǎn)“的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用”比照“的寫法。
4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。
5、根據(jù)需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。
課前準備
師生準備與中國的”世界遺產(chǎn)“有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。
第一課時寬帶網(wǎng)
明確任務(wù)
指名讀”寬帶網(wǎng)“下面的話，說一說本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國的”世界遺產(chǎn)“有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，感受這些”世界遺產(chǎn)“的魅力。
交流方法
1、方法展示臺：近一段時間，你是采用什么辦法搜集資料的？遇到了困難是怎么克服的？
教師隨機板書，如：
留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時摘抄、剪貼或復(fù)��；
查閱或購買有關(guān)的旅游類書籍、雜志、碟片；
在語文教材和古詩讀本中查找相關(guān)詩詞；
登錄相關(guān)網(wǎng)站，如直接輸入關(guān)鍵詞”世界遺產(chǎn)在中國“；(有條件的可讓學(xué)生當堂搜尋并展示)；
調(diào)查訪問游覽過的親朋好友，看門票、游覽手冊、照片；
從中學(xué)、小學(xué)各科教材中查找；
觀看有關(guān)的電視節(jié)目，可從《中國電視報》中關(guān)注相關(guān)預(yù)告；
2、資料展示會：展示一下你已經(jīng)搜集的圖片、文字資料、簡要談?wù)勊鸭倪^程。
3、老師的建議：
a、建立”中國的世界遺產(chǎn)之旅“專用資料袋或資料本，分類收藏。
b．組成合作小組進行搜集與整理資料。
c、要糾正一些不當做法，如完全由家長代勞，只搜集不閱讀的”假性占有“。資料過于深奧、亂剪書報等。
4、全班的決議：
按照個人提出建議全班形成決議的方式，決定展示交流的形式、時間、評比表彰辦法等。如可在一定范圍內(nèi)(班上或校內(nèi)、社區(qū)內(nèi))讓學(xué)生自主舉辦”中國的世界遺產(chǎn)圖片展“等。
課后實踐
學(xué)生進一步搜集相關(guān)資料，為”口語交際“”習(xí)作“和專題展示活動做準備。
第二課時口語交際
激情引入，揭示話題
1、師：長城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲！然而，令人痛心的是，
長城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會列入全球100處最瀕危遺址名單。
教師大屏幕快速顯示長城被毀的駭人聽聞的事例(見《長城如父》，作者董耀會)
也可出示教材中關(guān)于長城被毀壞的報道。
2、當你得知這些信息，你有什么感受呢？有什么想法呢？
板書：口語交際--保護文物
展開討論，提出建議
1、四至六人一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議。一入主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸入一類。
3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
創(chuàng)設(shè)情境，模擬交際
教師可創(chuàng)設(shè)以下情境，師生、生生自主選擇進行模擬口語交際，如：
1、勸說游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫。
2、向村民宣傳保護長城的重要性和文物保護法的有關(guān)規(guī)定。
3、向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報少先隊員的建議。
4、即興演講：“保護文物，人人有責(zé)。”
在模擬交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體些，做到言之有序、言之有理。
課堂小結(jié)，表揚激勵
第三、四課時習(xí)作
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)“習(xí)作”的需要
1、創(chuàng)設(shè)情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，邀請咱們班全體同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，我們成立“導(dǎo)游團”，評選十佳小導(dǎo)游，大家愿意嗎？
2、揭示要求；要當好導(dǎo)游，首先要熟悉景點風(fēng)光，了解有關(guān)故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導(dǎo)游詞，熟悉導(dǎo)游詞。今天，我們就來學(xué)寫導(dǎo)游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產(chǎn)”。
交流資料，確定“習(xí)作”的內(nèi)容
1、師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”？重點介紹什么？
2、指名說一說自己確定的最有特色的內(nèi)容。
3、各人自主說一說，相互說一說最有特色的內(nèi)容。
閱讀范文，借鑒“習(xí)作”的寫法
教師出示或朗讀一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫導(dǎo)游詞，再默讀教材中“習(xí)作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。
自主習(xí)作，完成“習(xí)作”的內(nèi)容
模擬講解，展示“習(xí)作”的成果
1、指定二至四名同學(xué)，宣讀“導(dǎo)游詞”，進行模擬講解，根據(jù)“游客‘’意見共同修改與完善。
2、讀一讀自己的習(xí)作，適當修改；改動較大者重新謄寫。
第五課時習(xí)作評講
交流習(xí)作
1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習(xí)作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。
2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導(dǎo)游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習(xí)作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學(xué)生習(xí)作：內(nèi)容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創(chuàng)新者、表達水平上進步明顯者，等。
評議問題
1、教師小結(jié)全班同學(xué)本次習(xí)作的優(yōu)缺點。
2、出示普遍性問題，引導(dǎo)全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內(nèi)容表述不準確等。
3、修改習(xí)作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。
第六課時
導(dǎo)學(xué)”我的發(fā)現(xiàn)“
1、出示句子讀一讀，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、結(jié)合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。
3、舉出實例說一說：在讀過的課文或習(xí)作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種”用熟悉的事物來比照“的寫法嗎？
4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。
導(dǎo)背《望岳》
1、讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導(dǎo)停頓。
2、看一看，講一講：利用泰山風(fēng)景圖片或課件、碟片，讓學(xué)生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩意和作者表達的思想感情，介紹千古名句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
3、背一背：給出一定的時間讓學(xué)生有感情背誦，通過當堂競賽、相互檢查，全班抽查予以落實。
回顧“詞語盤點”
1、按要求“盤點”：讀讀寫寫(抄寫、聽寫)、讀讀記記“詞語盤點‘’中的詞語。教師可組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。
2、”我的詞語庫“：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語？指名說一說，讓學(xué)生把自己感興趣的詞語工整地抄寫在自己的積累本上。
第五單元考試
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試卷講評
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