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        鄂教版四年級語文上冊教案 童年讀〈水滸傳〉

        2009-08-07 14:36:06     下載試卷     標簽:四年級 教案 語文

          教學目標:

          知識與能力:

          1.學會12個字,認識10個字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.復述課文。

          過程與方法:

          查找資料的方法,與自身相結合方法、閱讀、討論、談話等方法。

          理解課文內(nèi)容。

          情感態(tài)度與價值觀:

          鼓勵學生多讀書,讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習慣。

          鼓勵學生通過多種方式查找資料,了解水滸人物故事與同學交流,感受閱讀的快樂。

          教學重點:

          從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》

          教學難點:

          復述課文。

          第一課時

          教學目的:

          1.學會寫“程、咬”等6個字,認識8個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解詞語意思。

          2.檢查預習情況。

          3.能在預習的基礎上,說出文章具體講了什么事情,了解文章大致內(nèi)容。

          4.學習1~3自然段,體會“我”如何愛上讀《水滸傳》的。

          教學重點:

          1.檢查預習。

          2.初步了解課文的大致內(nèi)容。

          教學難點:

          從哪些詞句能夠體會“我”愛上讀《水滸傳》的?

          教學流程:

          (一)導入新課:

          初識《水滸傳》

          1、播放《好漢歌》,調(diào)動學生的情緒。

          2、展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有什么了解。

         。ǘz查預習,反饋交流。

          1.學生自由讀課文,教師強調(diào)要求:

          a)讀通課文,遇到不懂的字或者詞語,借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

          b)再讀課文,邊讀邊思考:課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個過程?

          c)查找資料,了解《水滸傳》里的故事:“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。

          2.自由讀文

          師:下面請同學們自己讀課文一遍,注意讀準字音,讀通句子。

         。ㄍ瑢W們都讀得很認真,下面請同學們讀詞語)

          3.反饋交流。

          聲音響亮地讀一讀(出示)

          程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤

          赤手空拳打獵智力提綱提供

          分小組讀--------齊讀

          師:誰能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學們說說?(指名說)

          師:老師知道還有不少同學都有疑問,我想請你們做上符號,看看等我們這篇課文學完了以后,你的問題解決了沒有?

          (三)新授:

          師:下面我們就默讀課文,思考一個問題:課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程?

          [激勵]同學們把握機會,積極參與討論吧!

          師:現(xiàn)在我們就開始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個過程?

          想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲

          現(xiàn)在我們就來具體的看看“我”是如何經(jīng)歷這幾個過程。

          A學習第一部分(1~3自然段)

          1.請你們自由朗讀課文的第1~3自然段,思考:“我”如何愛上讀《水滸傳》的?

          指導學生體會:

          a)小時侯聽鄰居老大爺講故事,初次接觸水滸故事就被深深吸引住了,對于武松打虎更是百聽不厭。

          b)寫在家里找到一套《水滸傳》,雖然看不懂,卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。

          c)寫當心愛的書被大火吞沒了后,哭著要《水滸傳》,直到媽媽答應了才破涕為笑,更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。

          師根據(jù)學生的回答,指導朗讀相關的部分。

          師:通過這幾件事情,我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。

          我想你一定有自己的體會了,現(xiàn)在請帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。

          自由讀,指名讀。

          2.齊讀1~3自然段。

          帶著自己的感受和體會,我們一起來讀讀1~3自然段。

          3.師小結:還有兩個過程,我們下節(jié)課再學習。

          (四)寫字

          1.師重點講解“叔、套”,引導學生用自己喜歡的方式記憶。

          2.寫字時注意書寫規(guī)范。

          第二課時

          教學目的:

          1.學會寫剩下的6個生字。體會

          2.有感情地朗讀全文。復述課文。

          3.你從哪些部分可以體會出“我”愛讀《水滸傳》。

          教學重點:

          1.精學課文4~5自然段,理解課文內(nèi)容,能感情朗讀。

          2.能夠有感情地朗讀課全文。復述課文。

          教學難點:

          復述課文。

          教學流程:

         。ㄒ唬⿵土暽。

          (二)復習導入

          師:上節(jié)課我們。我們知道了“我”是如何愛上讀《水滸傳》的過程,還有兩個過程:愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲,我們這節(jié)課接著學習。

         。ㄈ┬率

          A、學習第二部分(4、5自然段)愛看《水滸傳》

          1.從這4、5自然段中的哪些語句,可以體會出“我”愛看《水滸傳》?

          2.學生帶著問題自讀4、5自然段后匯報學習成果。

          3.指名朗讀。讓學生想象畫面,深入體會“愛讀”。

          a)師:我“迫不及待”地讀起來,誰能說說“迫不及待”的意思?“我”是怎么“迫不及待”地讀的?(早上……晚上……放學路上……)

          b)師:“我”還怎么讀呢?(還讀了“武松打虎”)

          4.品讀“武松打虎”的細致描寫,以第5自然段的描寫為劇本,小組排演“武松打虎”小短劇。

          a)自由朗讀這個自然段。

          b)請小組合作排演武松打虎的小短劇?梢约由蠈υ,看看哪個小組最精彩?

          c)再次朗讀。

          5.感情朗讀,讀出“我”的癡迷和喜愛,感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。

          帶上自己的感情讀讀  這兩個自然段。指名讀、齊讀

          B、學習第三部分(6自然段)讀了《水滸傳》后的收獲

          師:自由讀這個自然段,看看這個自然段又說了什么?

          師:你們自己讀書的時候,有沒有象文中的“我”這樣,有自己的收獲呢?和你的同桌說一說。

          全班交流。

          師:誰來說給大家聽聽?

          師:我們再一起讀讀文中“我”的收獲。

          C、復述課文。

          師:學到這里,我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事,經(jīng)歷了三個過程:想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲,請你快速瀏覽一遍課文,結合老師的板書,復述課文。

          (四)拓展

          說《水滸》,論《水滸》

          師:你想對小蘿卜頭說些什么呢?

          (五)寫字

          完成沒有寫完的生字。注意“囚、憤”的書寫

          板書:

          15 童年讀《水滸傳》

          想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲

          后記:

          剛上完這課,課中學生的回答與我設想的不一樣,當讀到“一個星期的時間,我就讀完了水滸傳時”我以為學生會說:從中讀出了我很喜歡這本書,因為喜歡才會抓緊時間,很快讀完。但沒想到的時,學生居然說:老師,他看書不認真,那么厚一本書,他一個星期就看完了,肯定是敷衍了事。無論其他同學怎么打比方,他就是不相信。怎么辦,我說:來,我們一起來讀讀課文,說說看到底我是認真讀完的,還是敷衍了事,口說無憑,從課文中找證據(jù)。于是學生紛紛讀書,接下來的課堂進行的非常順利,其實作者認真看書的過程,就充分體現(xiàn)了他愛這本書。有學生說:老師他很認真,如果不認真看,他怎么把老虎的動作記那么清楚!∵有的說:他很認真,還把自己喜歡的多讀了幾遍呢,從這里也可以看出他讀書時很認真。..........學生讀著,讀著,說著,說著,那個同學也終于說了,是自己錯了?磥恚n堂中出現(xiàn)的問題交給學生自己去解決,才是最好的辦法。

        來源:網(wǎng)絡

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