教材簡析：

　　這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　學(xué)情分析：

　　課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。

　　設(shè)計理念：

　　“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想--代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西--價值觀和人生觀。”因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

　　教學(xué)要求：

　　情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　認知目標：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

　　第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程？

　　2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

　　兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

　　3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個故事？）

　　4、揭示課題，解題激趣。

　　板書課題。

　　課題中的五角星為什么要加引號？

　　二、初讀課文

　　1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀......讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

　�。ㄉ�自由閱讀課文）

　　2、請說出你們還不能理解的問題

　　如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

　　......

　　能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是為什么嗎？

　　（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。）

　　3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。）

　�。ㄕn文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

　　4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

　　三、作業(yè)：

　　1、練習(xí)朗讀課文。

　　2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。