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        蘇教版數學二年級上冊教案 分桃子

        2009-08-10 16:51:59     下載試卷     標簽:二年級 蘇教版 教案

          學目的:

          1、讓學生經歷分物體的活動過程,初步感知平均分的過程,初步體驗平均分是分得同樣多

          。

          2、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。

          3、通過讓學生積極參與具體、直觀的數學活動,體驗成功的樂趣,提高學習數學的興趣,

          逐步形成自主探索的精神、信心和與同伴合作學習、相互交流的態(tài)度。

          教學過程:

          一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

          1、談話引入、課件出示8個桃子圖。

          師:同學們,你們會分東西嗎?瞧!猴子媽媽從山上采來8個又紅又大的桃子,它要把桃子

          分給它的2個孩子,你知道猴子媽媽是怎么分的嗎?現在請你們扮演猴子媽媽,用手中的8個圓片代表桃子,動手分

          一分,看一看這8個桃子你想怎么分?

          2、學生動手分桃子,教師巡視輔導個別學生。

          [教學策略:這是學生初步體驗的過程,應安排足夠的時間,教師關注操作有困難的學生,

          保證每一位學生都有充分操作感知的過程。]

          3、匯報與交流。

          師:誰愿意把你的分法展示給大家看呢?(請不同分法的學生上講臺展示并說一說)

          生1:猴子媽媽分給大猴子3個桃子,小猴子5個,因為猴子媽媽比較疼愛小猴子。

          生2:大猴子分得2個大桃子,小猴子分得6個桃子。

          生3:猴子媽媽分給大猴子7個桃子,小猴子1個桃子,大猴子常常幫助媽媽做事情。

          生4:大猴子只要1個桃子,6個桃子給小猴子,大猴子懂得疼愛小弟弟。

          生5:猴子媽媽分給大猴子和小猴子各4個桃子。

          ……

          教師根據學生匯報情況整理并板書:

          3 2 7 8 4

          8

          5 6 1 0 4 同樣多(一樣多)

          [教學策略:不要追求分法的全面性,關鍵是關注學生的情感、體驗、語言表達、及解決問

          題的大致過程。]

          師:如果你們是這2只可愛的小猴子,媽媽的這種分法,你們會更喜歡哪一種,為什么?

          生甲:我覺得生5的分法比較好。大猴子、小猴子都是媽媽的子女,猴媽媽分給子女的桃子

          應該是一樣多的。

          生乙:我比較贊成生2的分法,我的媽媽就是這樣,好東西給弟弟比較多,我比較少。

          生。旱艿苊妹媚挲g比較小,媽媽多分幾個桃子給他們,當哥哥的不應該計較。

          ……

          師:同學們說得非常好!我認為,子女都是父母親的心肝寶貝,給子女的愛是一樣的深,

          一樣的多。但是小弟弟小妹妹年齡比較小,比較不懂事,父母親會多一些關心與照顧是自然的,當哥哥姐姐的也應

          該多關心他們呀。

          [教學策略:教師在教學活動中,應該關注學生的個性化學習,找準教材的滲透點,對學生

          進行思想品德教育,使學生明白母愛是崇高偉大的,為了子女的幸福勞累一生。]

          師:這些同學是積極發(fā)言的金話筒。

          二、關注過程 自主發(fā)展

          1、通過分類,提示“平均分”。

          師:同學們,請拿出6根小棒,把它們分成2堆。同桌同學擺一擺、說一說可以怎么分。

          2、學生合作操作。

          3、小組匯報。

          生1:我們把6根小棒,分成一堆1根,一堆5根。

          生2:我們把6根小棒,分成一堆2根,一堆4根。

          生3:我們把6根小棒,分成一堆6根,一堆0根。

          生4:我們把6根小棒,分成一堆3根,另一堆3根。

          ……

          4、教師整理板書。

          1 2 0 3

          6

          5 4 6 3 同樣多 (一樣多)

          師:同學們真聰明!想到了這么多不同的分法。說一說,哪種分法使每份分得的結果是同

          樣多?

          生:分成2堆,每堆分3根。

          師:那么你們能給這些分法分類嗎?想一想好嗎?

          生1:我們分成2組: 1和5 2和4。

          生2:我們分成3組: 1和5 4和2 3和3。

          生3:我們分成4組: 1和5 2和4 6和0 3和0。

          生4:老師,我們分成兩類:一類是不一樣多的:1和5 2和4 6和0;另一類是同樣多的: 3

          和3。

          師:全班同學說一說,評一評,這幾位同學誰分得比較好呢?

          生甲:我認為生3分得比較好。因為6根小棒可以分成4種情況:1和5、2和4、6和0、3和0。

          生乙:我造贊成生4的分法,6根小棒可以分成1和5 2和4

          6和0,它們分的結果是不一樣的。而6根小棒分成3和3,分得的結果是相同的。(掌聲熱烈呼起

         。

          ……

          師:大家說得真棒!棒棒星獎給你們。

          [教學策略:分類沒有具體標準,學生思維不受限制,分類必然多樣,教師要積極肯定其隱

          含的合理因素,充分調動學生參與的積極性。]

          師:同學們,你們能把“每份分得同樣多”的那一種找出來與同桌的同學互相說一說,看

          一看。

          5、提示平均分。

          師:像這樣“每份分得的結果同樣多或一樣多”就是我們今天學習的內容叫做平均分。

          板書:

          同樣多

          〕 平均分

          一樣多

          6、出示小星星貼圖。

          判斷練習,加深領會平均分。

          1、☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 2、☆☆☆ ☆☆☆☆☆

          師:誰先來說一說,上面的題目是不是平均分? 生1:第1題是平均分,有9個小☆ ,平均

          分成3堆,每堆3個☆。

          生2:第1題是平均分,第2題不是平均分,有8個小☆,分成2堆,一堆3個☆,一堆5個小☆

          。

          生3:我同意生2的說法。

          師:同學們說得真好!那么,請同桌的同學們討論一下,邊操作邊想一想,改一改,怎樣

          才能使第2題變成平均分呢?

          師:哪一組的同學先來發(fā)表一下自己的看法。

          生1:老師,我們是用“調動”的方法,把這堆5個☆,調一個放在那一堆3個☆上,使兩堆

          的*都是4個。

          生2:我們是用“增加”的方法,把這堆3個☆,再增加2個☆,這一堆變成了5個☆,兩堆

          的結果都是5個☆。

          生3:我們是用“減少“的方法,把這堆5個☆,去掉2個,這一堆就剩下3個☆,兩堆的☆

          也都是3個。

          師:同學們這三組“合作之花“改得怎么樣呢?(掌聲起伏不斷)

          師:這三組“合作之花”是學習上的小博士,獎給他們每人一顆棒棒星。

          [教學策略:1、學生操作活動,應該動手、動腦、動口,通過擺一擺、想一想、說一說,

          充分感知,加深理解,形成“知識結構”。2、要尊  重學生富有個性的表達,不追求“精確表述”。]

          師:哪一組的行為最美呢?

          6、數學游戲——嘗試平均分物體。

          師:下面請大家一起做一個游戲,看誰平均分得快。(請12個同學站在中間)

          師:誰先來試一試,說一說?

          生1:(上講臺分配人數)我把12個同學平均分成2組,一組男同學6人,一組女同學也是6

          人。

          師:同學們,這種分法,你們同意嗎?(掌聲鼓勵)

          生2:我把12個同學平均分成4個小組,每一組3個人。

          生3:我把12個同學,平均分成3個組,每組4個同學,是學習上的合作小組。

          生4:老師:我有不同的。我把12個同學,平均分成6個小組,每組2人,教室里2個同學坐

          在一起學習。

          生5:老師,我也有不同的分法。我把12個同學分成一組,這一組12個同學,正好是排成一

          隊早操隊。

          生6:我把12個同學平均分成12組,每組1個同學。

          (教室里掌聲一陣高過一陣)

          師:棒,棒,你們真棒!(豎起大拇指)同學們的想法太棒了,老師都沒有想到這么多。

          這幾位同學是學習上的小能手,獎給他們小星星獎章。

          [教學策略:學生通過多次操作、觀察、體驗以及與別人不同分法的交流,將深化對“平均

          分”的感知,促進“平均分”表象的建立,甚至有相當多的同學已能完成單一表象向一般表象的過渡,對以后學習

          “每幾個一份”的分法將起到積極的遷移作用。]

          8、小結。

          師:今天,我們通過擺學具操作,學習把一個物體平均分成若干份,第一份的結果都是一

          樣多,叫做平均分。

          三、運用方法,活化提高。

          1、打開書第32頁,看一看,做一做第2題。

          師:每只小貓分到的魚要同樣多,每只小貓分到 條魚呢?請同學們動一動筆,畫一畫,連

          一連,你是怎么分的。

          師:誰來說一說,你是怎樣分的?

          生1:老師,我用連線的方法,每只小貓連到3條魚。

          生2:我用畫圈圈的方法,把3條魚圈起來,一共圈3個圈圈,表示每只小貓分到3條魚。

          師:還有不同的方法嗎?給他們鼓勵一下。請再看第3題,先自己分一分,再在小組里輪流

          說給大家聽,你是怎樣分的。

          師:平均分給3只小狗,每只小狗分 根骨頭呢。(略)

          [教學策略:在完成練習后,教師對班上的小組進行獎勵,并正面表揚剛才小組合作學習時

          表現好的方面,有意識引導學生進行有效的小組合作學習。]

          師:比一比,哪一組的行為最美?

          2、數學游戲——分豆子。

          每組發(fā)一包豆子。

          師:這個游戲是這樣:組內的同學輪流一次豆子,抓在手中的豆子,若能平均分成2份,就

          得2分;如果能平均分成3份的,就得3分;若能平均分成4份,就得4分。比一比,哪一組得分最多。

          游戲開始(聲音響起)——游戲結束。

          師:哪一組先來匯報一下,你們哪一組共得幾分?

          生1:我們組共得8分。我抓到9顆豆子,平均分3堆,每堆3顆豆子,得3分;雅澌抓到11顆豆子

          ,什么也不行;佳境抓到14顆豆子平均分成2堆,每堆7顆豆子,得2分;靜妮抓到15顆豆子,平均分成3堆,每堆5顆

          ,得3分。

          生2:我們這一組得4分。陽春抓到8顆豆子,平均分成4堆,每堆2顆。我抓到13顆豆子,莊

          燕和文思分別抓到7顆和17顆豆子。

          生3:我們這一組共得11分。我和少默都抓到12顆豆子,平均分成4堆,每堆3顆豆子;麗霜

          抓到6顆豆子,平均他成3堆,每堆2顆,得3分;東旭抓到11顆豆子,什么也不行。

          生4:我們這一組得9分。澤國抓到15顆豆子,平均分成3堆,每堆5顆;綿綿抓到12顆豆子

          ,平均分成4堆,每堆3顆;雅珊抓到10顆豆子,平均分成2堆,每堆5顆豆子;我抓到13顆,什么也不行。

          ……

          師:哪一組得分超過11分的呢?請舉手。

          師:那么,生3這一組“合作之花“是這次分豆子游戲中最佳得分手,獎給他們‘團結合作

          ”獎章。

          [教學策略:通過游戲活動,讓學生更積極參與、直觀的數學活動中,體驗成功的快樂提高

          學生學習的興趣,形成自主探索的精神,與同伴合作學習、合作交流以及傾聽同伴不同分法的能力。]

          四、小結引伸,擴展應用。

          師:你在生活中平均分過東西嗎?你是怎么分的?說說看。 生1:我分過筷子,一雙一雙

          的分,分給6個人。(全家6口人)

          生2:我分過玩具,一次姑媽從香港回來,帶來9件玩具,我們兄妹3個人,每人分3件。

          生3:我分過錢,昨天媽媽拿出4元6角(2張2元、1張5角、1張1角),給我和姐姐,我到小

          店換1張5角的,找回5張1角,我和姐姐每人2元3角。

          ……

          師:大家說得太好了!給他們鼓勵一下。

          [教學策略:數學源于生活,又用于生活。讓學生在掌握知識的基礎上,聯系生活實際,提

          出問題、解決問題,使學生覺得數學和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛數學學數學的熱情。]

          五、課堂練習:

          完成書第33頁“試一試”第3、4題。

          學生獨立完成,集體評議。

          六、課堂小結:

          這節(jié)課你有哪些收獲?

          反思:

          1、體現合作性。

          采用小組合作的形式開展數學學習活動,通過學生之間的互相探索交流,讓學生探究平均

          分的方法。在教學法中,教師以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。過程中,我注意尊重每一位學生,贊

          賞每一位學生,師生關系十分融洽,學生積極發(fā)表自己獨特的想法,讓學生與同伴交流,傾聽同伴不同分法;注意

          傾聽學生的表達及時了解學生的學習動態(tài),進行引導,啟發(fā)學生探索出平均分的意義,為學生努力營造一個良好的

          學習氣氛。

          2、體現親歷性。

          親自經歷使學生進入生命領域,使學習過程不僅是知識增長的過程,同時也是身心和人格

          健全與發(fā)展的過程。本節(jié)課通過擺一擺,圈一圈,找一找等動手操作活動,讓學生親自經歷活動獲取知識的過程,

          激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

          3、體現個性。

          人們常說:“一個讀者就有一千個哈姆雷特。”對于數學的感受,

          不同經歷、不同性格、不同愛好的人,就會有不同的體會。本節(jié)課,我尊重學生自己的想法、

          操作過程,用自己的語言,自己的方式解決問題,表達想法,創(chuàng)新的火花在課堂中自然而的迸射出來。

          4、體現生活化。

          創(chuàng)設情境,貼近生活,生活化地學習。課堂上我把教材進行創(chuàng)造處理,巧妙地把學生熟悉

          的生活情境,靈活、合理、科學地創(chuàng)設在數學活動情境中,引導學生探究學習。便于學生遷移,領悟到數學源于生

          活,用于生活的道理,從而使學生產生親切感,讓學生在研究發(fā)現問題中學習數學、理解數學和發(fā)展數學。

        來源:網絡

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