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        蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 認(rèn)圖形

        2009-08-10 17:29:10     下載試卷     標(biāo)簽:圖形 二年級 蘇教版 教案

          教學(xué)內(nèi)容:教科書第26~27頁的內(nèi)容。

          教材簡析:

          學(xué)生在一年級時已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形,這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)的支撐點。本課教材緊密聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生先把已經(jīng)學(xué)過的長方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形,并以此為起點,引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注圖形邊的數(shù)量,使學(xué)生在自主探索中認(rèn)識五邊形和六邊形,形成“要知道一個圖形是幾邊形,可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認(rèn)識,為今后進一步學(xué)習(xí)平面圖形作準(zhǔn)備。

          在“想想做做”教材安排了折、剪、拼、搭等多種操作活動,調(diào)動學(xué)生多種感官參與,充分感知四邊形、五邊形、六邊形的特點,讓他們在興趣盎然的活動中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換,發(fā)展空間觀念。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生通過觀察、比較,初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

          2、通過圖形的折、剪、拼、搭等實踐操作活動,使學(xué)生體會圖形的變換和聯(lián)系,發(fā)展空間觀念。

          3、初步激發(fā)學(xué)生在活動中的參與意識,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作、交往的意識和創(chuàng)新意識。

          教學(xué)重點:通過觀察、比較、歸納等活動,初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

          教學(xué)難點:在折、拼、剪、搭等活動中體會圖形的變換和聯(lián)系。

          教具準(zhǔn)備:多媒體課件

          學(xué)具準(zhǔn)備:每人若干根小棒、一個信封,內(nèi)裝一套四、五、六邊形紙片(地磚紋樣)、一張正方形紙,一把剪刀。

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          出示情景圖:小朋友,新年里小狗史努比蓋了一座新房子,看多漂亮!可惜還沒鋪地磚,史努比正為該鋪什么地磚發(fā)愁呢!小朋友們,你們愿意幫它去挑選一下嗎?

          二、實踐操作,自主探究

          (一)認(rèn)識四邊形

          1、引導(dǎo)觀察:

         、抛屛覀兿葋砜纯吹卮u樣品吧(多媒體出示)請小朋友把自己信封中的地磚樣品拿出來放在桌上。

          看,這些地磚的形狀可真多。你認(rèn)識其中的哪幾種圖形呢?把它們找出來放在一邊。

         、茖W(xué)生獨立操作。

         、侵该麉R報:你找的是哪些圖形?(根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示長方形、正方形、平行四邊形等圖形)

         、纫龑(dǎo)發(fā)現(xiàn):觀察一下,這幾種圖形有什么相同的地方?(都有四個角,四條邊)

          (評:巧妙設(shè)計貼近生活的情境,使抽象的幾何圖形的認(rèn)識建立在已有的經(jīng)驗上,使新知的展開顯得十分自然。)

          2、建立概念

         、耪J(rèn)識邊:真不錯,你們已經(jīng)認(rèn)識邊了!誰來把正方形的邊指給大家看看?(指名板演)

         、平沂“邊”:象這樣直直的一條,我們就叫它“邊”(板書:邊)

         、菙(shù)邊:

         、傧饶闷鹱约旱恼叫,摸一摸它的邊,再數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊?(教師根據(jù)學(xué)生數(shù)的方法強調(diào):數(shù)的時候要按一定的順序,注意首尾相連)

         、谛〗Y(jié):正方形有四條邊,我們就說“正方形是由四條邊圍成的。”(演示:圍成)

         、勰敲撮L方形和平行四邊形是由幾條邊圍成的呢?先自己數(shù)一數(shù),再告訴同桌。

         、刃〗Y(jié):通過數(shù)一數(shù)這些形狀的邊,我們發(fā)現(xiàn)它們都是由四條邊圍成的,(板書:4)我們就可以把它們歸為一類,給他們?nèi)共同的名字,叫“四邊形”(板書:四邊形)

          (評:在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過找一找,數(shù)一數(shù),喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,并以此為起點,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形邊的數(shù)量,并體會到可以根據(jù)圖形的邊的數(shù)量來命名,為后面學(xué)習(xí)五、六邊形巧設(shè)伏筆。)

          3、鞏固認(rèn)識:

         、旁僬乙徽遥銈冏郎线有四邊形地磚嗎?(指名展示)

          其他同學(xué)判斷:你們認(rèn)為他找得對嗎?為什么?

          ⑵完成想想做做第1題

          判斷:下面哪些圖形是四邊形?是的在(   )里畫“√”。

          學(xué)生獨立完成后匯報,并說說剩下的圖形為什么不是四邊形?

         。ㄔu:抓聯(lián)系是認(rèn)識事物的一種方法。這里讓學(xué)生繼續(xù)找出其他的四邊形,使學(xué)生能用聯(lián)系的眼光來認(rèn)識四邊形“有四條邊”的共性,并通過使學(xué)生對四邊形的認(rèn)識更進了一步。)

         。ǘ┱J(rèn)識五邊形、六邊形

          1、分類、探究

         、盘岢鲆螅河^察桌上剩下的地磚,你能把它們按照形狀分一分嗎?

         、茖W(xué)生操作:先分一分,再告訴你的同桌,你是根據(jù)什么分的?指名板演。

         、菂R報分法:你是怎樣分的?(五條邊的分在一起,六條邊的分在一起)為什么要這樣分?你能分別給他們?nèi)名字嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書:五邊形、六邊形)

          ⑷驗證:他說得對嗎?讓我們一起拿起自己的地磚數(shù)數(shù)看。

         、尚〗Y(jié):由五條邊圍成的圖形叫什么名字?由六條邊圍成的呢?

          2、鞏固認(rèn)識:(完成想想做做第2題)

          ①提問:你會用小棒搭一個五邊形嗎?

          ②嘗試操作:每人獨立搭一個五邊形

          ③交流匯報:搭一個 五邊形,你用了幾根小棒?(指名板演)

          思考:搭一個五邊形最少需要幾根小棒?為什么?

          搭一個六邊形最少需要幾根小棒呢?請你搭搭看。

         。ㄔu:通過組織分類、取名活動,使學(xué)生利用認(rèn)識四邊形的經(jīng)驗自主遷移,從而建立五、六邊形的概念,并形成“要知道一個圖形是幾邊形,可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認(rèn)識,使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。)

          3、課堂小結(jié),揭示課題:

          剛才,我們把這些地磚按形狀分成了幾類?在分的過程中我們認(rèn)識了哪些圖形?(四邊形、五邊形、六邊形)真了不起,今天我們要認(rèn)識的圖形,你們都已經(jīng)認(rèn)識啦。ò鍟n題)

          三、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識

          1、完成想想做做第3題

         、偬岢鲆螅合葦(shù)一數(shù)這些圖形各有幾條邊,照樣子寫在圖形上,再填表。

         、趯W(xué)生獨立完成后匯報。

          2、完成想想做做第4題

          ①先電腦演示折法,讓學(xué)生說說折出的是幾邊形。

          ②讓學(xué)生照樣子折,邊折邊自己填空。

         、蹖W(xué)生獨立完成后匯報。

          3、完成想想做做第5題

         、賴L試練習(xí):先自己試著動手分一分。

          ②匯報交流:(指名展示)你是怎樣分的?

         、坌〗Y(jié):分的時候可以從一個頂點開始,每次分出一個三角形,就能使分到的三角形個數(shù)最少。

          四、全課總結(jié)

          今天,我們認(rèn)識了哪些圖形?你有什么收獲呢?

          六、拓展思維(完成想想做做第6題)

         、盘岢鰡栴}:在一張正方形的紙上剪下一個三角形,剩下的是一個什么圖形?

          ⑵小組交流、合作:先動手剪一剪,看看和你猜的一樣嗎?再互相交流。

         、侨嘟涣鳎ハ嗾故

         。ㄔu:在鞏固環(huán)節(jié),教師通過組織各種折、剪、拼、搭等實踐操作活動,不僅使學(xué)生對這些圖形的認(rèn)識更深刻、更清晰,而且也使學(xué)生對圖形間的聯(lián)系和變換產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生在動態(tài)中認(rèn)識事物。也有利于激發(fā)學(xué)生富有個性的探索和嘗試,激活學(xué)生發(fā)散性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)能力。)

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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