第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)

　　學(xué)完了“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事，誰(shuí)喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽(tīng)。

　�。ǘ�）導(dǎo)入

　　1．出示羚羊圖：這是什么？

　　2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵......

　　3．板書(shū)：“生命橋”齊讀

　　4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問(wèn)？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？......）

　�。ㄈ�）了解故事大意

　　1．選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

　　2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：老少分類(lèi)飛躍山澗

　　老少配合一死一生

　　唱響壯歌獵人驚呆

　　3．生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

　�。ㄋ模┘�(xì)讀感人之處

　　1．過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

　　2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

　　3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　　①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？......）

　�、谶@么一句話(huà)帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)

　�、壑v述原因

　�。�2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

　�、倌銈兡懿荒馨堰@座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？

　�、谛〗M討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　�、壅�(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)畫(huà)，并解釋自己畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，講述這個(gè)感人的故事。

　�、苷f(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

　�。�3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類(lèi)：老羚羊?yàn)橐活?lèi)，年輕的羚羊?yàn)橐活?lèi)。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

　　①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。

　�、蹌�(dòng)畫(huà)演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。

　　a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。

　　B、老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

　　④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？

　�、菰俅沃笇�(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡......

　�、拗笇�(dǎo)背誦：看著簡(jiǎn)筆畫(huà)圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面。

　�。�4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　�、僮x讀這一段，理解“秩序井然”。

　�、谙肟匆豢催@一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫(huà)演示，師范讀。

　�、劭吹搅巳绱松袷サ膱�(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？

　　這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　�。ㄎ澹┘で榻翌}

　　1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。

　　2．板書(shū)：生命橋齊讀

　　3．目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？

　　4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？

　　音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”

　�。�六）作業(yè)

　　1．組詞。

　　螞（）憐（）具（）棄（）

　　媽?zhuān)ǎ┝幔ǎ┚悖ǎ┍迹ǎ?/p>

　　2．按課文內(nèi)容填空。

　　①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），（），（）。

　�、陲@然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不（），（）也不（）。