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2009-08-18 14:56:07 下載試卷 標(biāo)簽:說課稿 二年級(jí)
一、說教材:
唐詩《早發(fā)白帝城》是(北師大版)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式,本詩是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩運(yùn)用夸張手法,以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟,竭力描述了長江水流之急,輕舟之快,景色之奇,充分表達(dá)了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢(shì)豪放,畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教育的極好教材。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出:要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩,展開想象,獲及初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。因此,在教學(xué)中,我充分利用本課教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和審美情趣。
二、說學(xué)情:
二年級(jí)兒童通過一年級(jí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法,本堂課教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,注重多音字的正確讀音。李白是我國偉大的詩人,學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,對(duì)詩人也有了一定的了解,因此,教學(xué)中以學(xué)生積累的知識(shí)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,熱情地參與學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了查字典的方法,在本詩的教學(xué)中,我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查字詞,理解字義,根據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩意,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì),同時(shí)邊讀邊想,培養(yǎng)他們的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生情況,圍繞《課標(biāo)》三維目標(biāo)——知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀精神,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音;發(fā)揮學(xué)生主體性,對(duì)古詩的意思及意境進(jìn)行理解、感悟;想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的高興,急切的心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣;有感情地朗讀古詩,背誦古詩,提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會(huì)祖國語言文字的韻律美,意境美。其中,教學(xué)重點(diǎn)是:發(fā)揮學(xué)生主體性,對(duì)古詩的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。教學(xué)難點(diǎn)是:想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的高興,急切的心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會(huì)祖國語言文字的韻律美,意境美。
四、說教法:
在教學(xué)中,我力求體現(xiàn)課標(biāo)精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用網(wǎng)上資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。古詩教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考,自由發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時(shí),我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以“讀中理解,讀中感悟”為著眼點(diǎn),讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念。
五、說課前準(zhǔn)備:
1、收集李白資料、詩歌。
課前,我讓學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等資源查找有關(guān)李白生平簡介、詩歌等資料,以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人。使課內(nèi)與課外相結(jié)合,達(dá)到新舊知識(shí)的連接,情感的投入;同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。
2、網(wǎng)絡(luò)課件。
作為教師,我除了在課前讀懂文本、讀懂作者,根據(jù)教學(xué)情況預(yù)設(shè)教學(xué)流程外,我還利用網(wǎng)絡(luò)資源 IP地址http://dhxx.nanhui.edu.sh.cn/ziyuan/yuwen06/下載《早發(fā)白帝城》課件,以突破教學(xué)難點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生更好的走進(jìn)文本,領(lǐng)悟詩人情感,提高審美能力。
六、說教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
上課開始,我便引導(dǎo)孩子直奔主題:同學(xué)們,在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人,他就是李白,隨即出示CAI課件——李白的畫像。(意在讓孩子知詩人。)緊接著讓孩子匯報(bào)通過課外收集的資料,說說對(duì)李白還有哪些了解?在學(xué)生交流之后課件出示李白簡介,學(xué)生閱讀整體感知。順勢(shì)我又說:李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌,人們又美稱他為“詩仙”。你們會(huì)背他的詩嗎?誰能美美的背給大家聽一聽?于是利用CAI課件配上優(yōu)美的古箏曲,學(xué)生自由背誦李白詩。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)孩子收集整理信息的能力,通過課內(nèi)外聯(lián)系喚起學(xué)生的情感記憶,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。不是有一句話“讀生活的書也叫學(xué)習(xí)”。
隨后我給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)李白寫這詩的背景故事,一邊講一邊出示CAI課件,展示江陵和白帝城地理位置的地圖、山峽風(fēng)光。最后齊讀課題,初步解讀課題。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)燃學(xué)生的情感思維,在閱讀過程中更好的解讀文本,了解詩人情感,達(dá)到心與心的交流,突破難點(diǎn)。
(二):出示課文,讀準(zhǔn)字音。
在學(xué)生有一個(gè)情感儲(chǔ)備后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文靜靜的欣賞這首詩(CAI課件播放帶著配樂的朗誦)聽清字音,自由讀認(rèn)清字形,而后利用課件檢查生字掌握情況?(通過搶讀、開火車等活動(dòng))并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識(shí)字中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“還、朝、重”這幾個(gè)多音字,并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。
這樣,在反復(fù)閱讀中學(xué)生了解了生字的字音、字形,并在其后的隨文教學(xué)中反復(fù)鞏固,達(dá)到掌握的程度。注重了學(xué)生識(shí)字的情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng),為課文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
。ㄈ⑸钭x課文,感悟意境。
這一流程分為五步完成:
1、在學(xué)生已經(jīng)克服了生字難關(guān),也能流利地誦讀古詩以后,我這樣說:同學(xué)們,學(xué)習(xí)古詩,不僅會(huì)讀,還應(yīng)該走進(jìn)詩句,了解詩意,這是學(xué)習(xí)古詩的好方法。讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀,邊讀邊想,把不能理解的字詞標(biāo)示出來,嘗試自己解決。于是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議,同時(shí)運(yùn)用字典查找字義,同桌互助。(師巡視,隨機(jī)點(diǎn)撥)
在課堂上,當(dāng)學(xué)生對(duì)一些字詞不理解時(shí),老師的引導(dǎo)解決辦法是很多的,這個(gè)環(huán)節(jié),我結(jié)合農(nóng)村狀況,結(jié)合我班學(xué)生情況,讓學(xué)生和附近幾個(gè)同學(xué)討論,通過查字典解決。因?yàn)椋值涫菍W(xué)生的終生伴侶,二年級(jí)學(xué)生剛學(xué)完查字典,這方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該重視,我們的課堂在追求時(shí)尚、追求完美的同時(shí),更應(yīng)該重視最為淳樸的東西,特別是農(nóng)村學(xué)生。
2、師生釋疑,掃除字詞障礙:
江陵,是現(xiàn)在的湖北省江陵縣,在白帝城的下游,距離白帝城有上千里路。邊介紹邊點(diǎn)擊地圖課件,讓學(xué)生體會(huì)路途的遙遠(yuǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我沒有事先預(yù)設(shè)的,因?yàn)樵谘惨曋形野l(fā)現(xiàn)雖然在導(dǎo)入時(shí)我提過,但仍然還有幾個(gè)學(xué)生不知道這是地名,于是我結(jié)合課件再次點(diǎn)擊地圖,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)路途的遙遠(yuǎn),在解決這一沒有預(yù)設(shè)的生成問題時(shí),也奠定了情感基礎(chǔ)。
3、學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)圖文結(jié)合自主說詩意,順序由學(xué)生匯報(bào)順序變動(dòng)。
(1)“朝辭白帝彩云間”:了解 “朝”是“早上”的意思,早上李白告別了高聳入云的白帝城。CAI課件出示白帝城圖,感悟詩人心情。
感情讀。
。2)“兩岸猿聲啼不住”是李白在回江陵城時(shí),聽見兩岸的猿猴在不停的叫,船行的特別快。CAI課件出示山峽風(fēng)景,猿猴圖,聽猿猴凄慘的叫聲,感悟詩人高興,欣喜、愉悅的心情,無暇欣賞美景,耳邊只聽到猿猴叫聲,連聽到猿猴凄慘的叫聲也沒能受影響他的心情。
。3)緊接上句出示 “輕舟已過萬重山”:
①讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
、诟形蚩鋸埖氖址āW(xué)生列舉詩例,知道這里的“萬重山”“千里”都不是實(shí)指。了解李白詩歌特色。
、壅勼w會(huì)。感悟詩人高興、急切的心情。
、軒е约旱母惺茏杂勺x、抽讀、賽讀這兩句詩,師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
。4)“千里江陵一日還”:CAI 課件出示白帝城到江陵的地勢(shì)圖。引導(dǎo)學(xué)生比較“千里江陵”和“一日還”的意思,白帝城到江陵路途遙遠(yuǎn),但用的時(shí)間卻很短,讓學(xué)生體會(huì)小船順流直下,速度飛快,作者遇赦返鄉(xiāng)的高興心情,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受。
。ǔ樯x、小組讀)
。5)你們已經(jīng)走進(jìn)課文,和詩人進(jìn)行了心與心的交流,這也是學(xué)習(xí)古詩,讀好古詩的好方法。下面讓我們帶著自己的感受,加上想象,用自己的話描述這首詩的含義。
。ㄉ杂烧f,抽生說)
對(duì)于古詩的感悟,我沒有按照傳統(tǒng)串講串問教法,而是引領(lǐng)學(xué)生在自主探究中學(xué),哪怕只是選擇一句。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充,互動(dòng)評(píng)價(jià)。同時(shí),在感悟中有效利用CAI課件,創(chuàng)設(shè)情景,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境,發(fā)揮想象,感知詩人。
。6)讀背古詩。
這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了兩步。先讓學(xué)生把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來,而后在學(xué)生自由誦讀,個(gè)別讀,小組賽讀過程中達(dá)到能背下來的程度。其實(shí),反復(fù)朗誦的過程不僅是一種鞏固,也是學(xué)生感悟的再創(chuàng)造。這既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,也豐富了學(xué)生的積累。
生:,背誦。
。ㄋ模、總結(jié)全文拓展延伸:
到此,學(xué)生已掌握詩歌,也了解了意境。但語文學(xué)習(xí)不僅要走進(jìn)文本去感悟、體會(huì),還應(yīng)該走出文本去審視,運(yùn)用。這才是有效學(xué)語文。因此,課畢,我還讓學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)系課后收集有關(guān)李白的詩,或者唐詩,準(zhǔn)備開個(gè)“唐詩交流會(huì)”。讓他們帶著要求走出課堂,擴(kuò)大閱讀視野,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩興趣,感悟我國唐詩文化的博大精深。
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