一、教學內(nèi)容分析

　　空間與圖形在生活中無時不有，無處不在，是人們生活的重要組成部分，《標準》指出：“空間與圖形的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識，描述生活空間，并進行交流的重要工具，在生活中，學生對這些內(nèi)容并不陌生，為了便于掌握這一工具，形成初步的空間觀念。教材在一年級上冊第六單元中就編排了”認識物體“是在學生初步學習了數(shù)數(shù)比較，1到10的認識與相應加減法及分類，位置與順序導知識基礎上進行學習的，是學生學習”空間與圖形“知識的開端，目的是通過有趣的活動和具體情境，讓學生經(jīng)歷一個觀察和擺弄實物，感知并抽象出四種基本幾何體的過程，著重感知這些立體圖形的形狀特征，再給出它們的名稱，并能辨別與直觀歸類，嘗試用自己的語言描述身邊的幾何體。在進行數(shù)學交流中體會生活中有數(shù)學，為后繼學習空間與圖形知識打下基礎。

　　二、教學目標：

　　1、通過觀察、操作與活動初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，能辯認出這幾種物體和圖形。

　　2、通過動手操作和認真觀察等活動，體會物體的形狀特征，并初步用自己的語言描述。

　　3、通過一系列學習活動，感受數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，增強敢于探索，敢于交流的意識。

　　三、教學準備

　　長方體、正方體、圓柱、球的幾何形體；”送禮物“的包裝盒；實物展示平臺、多媒體課件。

　　學生每組一盒”禮品“。

　　師生活動

　　設計意圖

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、導語：同學們，你們喜歡禮物嗎？這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？倒出來看看吧，說說你看到了什么禮物？

　　2、學生交流

　　3、這么多的禮物你能給分一分類嗎？

　　4、小組合作分類

　　5、交流：說說自己是怎樣分的。

　　6、小結引導出按”形狀相同“分類。

　　二、體驗探索、合作交流

　　1、分一分，揭示概念

　　a、小組活動，把形狀相同的物體放在一起，師巡視。

　　b、小組匯報（說說是怎樣分開的，為什么這樣分）

　�。▽W生可能會說：一組是長長方方的，一組是方方正正，一組是像柱子一樣的，兩頭圓的，一組是圓的球。）

　　c、提示概念（多媒體從實物中抽象出立體圖形）。

　　2、摸一摸，感知特點

　　a、動手摸摸長方體、正方體、圓柱，球然后說說自己的感受，先在小組內(nèi)交流再全班交流）。

　　b、師概括，同學們說得真不錯，老師真佩服你們，下面讓我們一起來讀一讀這些新朋友的名字吧！

　　3、說一說

　　你還知道生活中哪些物品形狀也是長方體、正方體、圓柱或球的嗎？

　　4、猜一猜：a：師說特點，生猜幾何體的名稱

　　b、小組內(nèi)成員互猜。

　　5、找一找：在自己的物品中找兩件與老師講臺上幾何形狀相同的物體放在一起。

　　6、請大家翻開課本，把今天學的這幾種物體認一認，讀一讀。

　　三、鞏固練習

　　1、做課本上練習1、2

　　2、小小設計師：學生用各種形狀物品搭一件自己喜歡的東西（一邊搭一邊說用什么形狀做什么）并玩一玩。

　　一年級學生喜愛卡通人物”智慧爺爺“，抓住學生特點，創(chuàng)設情境導入，易于激發(fā)學生興趣。

　　在情境中操作，能增強學習的趣味性，充分尊重學生，以學生為主體是活動的體現(xiàn)。

　　學生親歷操作過程，能加深學生的理解。

　　各種感官充分利用，在感性認識的基礎上增強理性的理解。

　　師生互動，生生互動，加強交流。

　　在活動中感知，小組成員充分參與，做到面向全體。

　　在玩中說，既獨立又自主。發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。