教學目標

　　1．通過觀察、動手操作，使學生進一步理解加法交換律的含義．

　　2．使學生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式．

　　3．正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法．

　　教學重點

　　通過仔細觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義．

　　教學難點

　　使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題．

　　教學過程

　　一、聯(lián)系實際，激趣導入

　　在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？今天，小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎？

　　二、進入情境，探求知識

　　（一）出示圖片：主題圖1

　　1．教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢？

　　學生1：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5．

　　學生2：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5．

　　2．教師：他們說的都對嗎？

　　學生1：他們說的都對，因為小蘭是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛．

　　學生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數(shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的．

　　3．小結(jié)：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）

　　4．觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方？

　　學生：兩個算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的．

　　教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3．

　�。ń處煱鍟�：3+2＝2+3）

　　（二）出示圖片：擺一擺1

　　1．他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

　　2．我們先用小圓片代表花來擺一擺．同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式．

　　3．反饋．

　�。ㄈ�）出示圖片：小鳥圖

　　1．他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎？

　　學生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5．

　　學生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5．

　�。ㄋ模┏鍪緢D片：小兔子拔蘿卜

　　1．在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個加法問題嗎？

　　學生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？

　　學生2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜？

　　學生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？

　　學生4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜？

　　2．教師：你們提的問題真好，現(xiàn)在我們在小組內(nèi)繼續(xù)提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報給大家．

　　3．小組活動并匯報．

　�。ㄎ澹┏鍪緢D片：蠟筆圖

　　1．他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來．他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有．

　　2．教師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢？

　　學生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5．

　�。ㄎ澹┏鍪緢D片：排隊圖

　　1．教師：今天，我們學會了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？

　　學生1：一共有10個小朋友．

　　學生2：小蘭排第7

　　學生3：從右邊數(shù)，小蘭排第4．

　　學生4：從左邊數(shù)，小蘭排第7，從右邊數(shù)，小蘭排第4．

　　三、游戲：我擺你說．

　　學生2人一組，用1-5個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式．

　　當學生提出兩邊各擺2個，列出的兩個算式一樣時，老師要說明：兩個算式相同時，只需列一個算式．

　　四、全課總結(jié)．

　　誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲？

　　探究活動