一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P91-93認(rèn)識鐘表。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
實物鐘、課件、學(xué)具鐘
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
鐘表是我們的日常生活用品，盡管學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”，但對學(xué)生而言已有一定的生活經(jīng)驗。經(jīng)課前調(diào)查，大部分學(xué)生已會看整時，幾時半對少數(shù)學(xué)生來說也不算難（特別是城鎮(zhèn)的孩子）。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是我們教師備課時首先應(yīng)面對的，而且知識間的對比也有利于學(xué)生牢固掌握看時間的方法。因此，我決定把認(rèn)識整時和幾時半放在一節(jié)課內(nèi)完成，將認(rèn)識鐘面和整時較快帶過，把重點放在認(rèn)識幾時半上。教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗認(rèn)識鐘面，知道鐘面上有時針、分針、12大格、12個數(shù)。通過觀察與討論，發(fā)現(xiàn)整時和幾時半鐘面上指針的規(guī)律，學(xué)會看整時和幾時半。
2、通過觀察、思考和交流等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察、動手能力及探索意識和合作精神。
3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間，遵守時間的良好習(xí)慣。
�。ǘ┙虒W(xué)策略
在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系進行對比教學(xué)，使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握所學(xué)知識。首先，通過觀察兩個小朋友的周末作息時間表，學(xué)會看整時和幾時半，再利用這兩個不同時間表的對比，對學(xué)生進行珍惜時間、合理安排時間的思想教育。使整個教學(xué)過程立足于學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系生活實際，通過觀察、思考、交流等活動，總結(jié)出看整時和幾時半的方法，變枯燥的教學(xué)活動為有趣的學(xué)習(xí)活動。
四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
�。ㄒ唬┞犚宦牐ㄕn件演示：鐘表的嘀嗒聲）
�。ǘ┎乱徊拢哼@是什么聲音？（鐘表）
�。ㄈ┙翌}：認(rèn)識鐘表
（四）你還在哪里見到過鐘表？
�。ㄎ澹┬蕾p古今鐘表圖片：老師這里收集了一些鐘表的圖片，一起來看看吧！（課件演示）隨著科學(xué)的發(fā)展，人們設(shè)計、制造了各式各樣的鐘表，給生活帶來了方便，也使我們的生活變得更美麗了。
二、聯(lián)系生活，認(rèn)識鐘表
�。ㄒ唬┱J(rèn)識鐘面
1、看一看鐘面都有什么？
（1）小組觀察
�。�2）小組交流
�。�3）匯報
2、鐘表有什么用呢？
（二）認(rèn)識整時
1、你會看時間嗎？我們來看看晨曦小朋友（本班同學(xué)）
星期六的時間是怎樣安排的：
起床學(xué)習(xí)吃飯睡覺
�。ㄉ钋榫皥D略）
7時9時11時8時
（1）與同桌說一說晨曦小朋友什么時候干什么？
①個別匯報
用鐘表的“嘀嗒”聲把學(xué)生課間分散的注意力馬上吸引到課堂中來，通過問：“猜一猜，這是什么聲音？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很自然地切入課的主題。
讓學(xué)生欣賞古今鐘表圖片，一方面是讓學(xué)生體會人類科學(xué)的迅猛發(fā)展，另一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的人文性。
把認(rèn)識鐘面這部分知識直接交給學(xué)生自已解決，既充分暴露了學(xué)生已有經(jīng)驗，又很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索欲望。
運用同班同學(xué)的的作息時間情景圖作為學(xué)習(xí)材料，學(xué)生感到既新鮮又親切，快速集中了學(xué)生的注意力，同時，將示范學(xué)生良好的作息時間作為典范，不但可以潛移默化地影響其他學(xué)生，而且對示范學(xué)生也是莫大的鼓勵。
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
�、诮虒W(xué)整時的讀法和文字記錄法：小朋友們都說對了，
其實幾點鐘還可以說成幾時。（板書：7時、9時、11時、8時）
�、圻@些時間你都是怎樣看出來的呢？
④個別匯報
（2）仔細(xì)看看四個鐘面上的指針，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件集中出現(xiàn)以上四個鐘面）
�、侏毩⑺伎�
②同桌交流
�、蹍R報
（3）歸納：分針指著12，時針指著幾就是剛好幾時。
（4）鞏固：從7時到10時，時針、分針分別從哪兒走到哪兒呢？（實物鐘演示）
這時你大概在干什么？（板書：上午10時、晚上10時）
�。ㄈ┱J(rèn)識幾時半
1、初步感知幾時半的指針特征：
�。�1）現(xiàn)在我們再來看看小明起床了沒有：
�。▽嵨镧妱討B(tài)演示從7時到7時半）
�。�2）再看他接下來干些什么？
�。ㄏ泉毩⑺伎�，再個別發(fā)言）
板書：7時半9時半11時半晚上10時半
2、看看這些指針，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（同時出現(xiàn)4個鐘面）
及時鞏固學(xué)過的知識，聯(lián)系生活體會一天中有兩個指向相同的時刻。
動態(tài)演示的目的是讓學(xué)生進一步了解鐘表指針的走向，體會時間的延續(xù)性。
再次利用小朋友作息時間表來認(rèn)識幾時半與前面認(rèn)識整時的環(huán)節(jié)形成鮮明的對比：一是可以比較整時與幾
時半指針的不同特點；二是對兩個小朋友的周末時間安
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
起床 看電視吃飯睡覺
（1）獨立思考
�。�2）小組交流
（3）匯報：（分針都指著6，時針指在9和10的中間就是9時半......）
�。�4）課件演示小兔和小熊爭論的情景：
�。�5）小結(jié)：分針指著6，時針走過幾就是幾時半。
3、看了晨曦和小明對星期六的時間安排，你想說些什么？
�。ㄋ模┙虒W(xué)時刻的數(shù)字記錄法
1、如果以上幾個時刻用電子表來顯示會是怎樣的呢？
2、個別匯報
3、歸納：整時的兩點右邊是“00”，幾時半的右邊是“30”；（板書：7：00、7：30）。
4、還在哪里看見過這種寫法？（電腦、電視、電話、手機......）
三、鞏固應(yīng)用
�。ㄒ唬┻B一連
排作對比，使學(xué)生明顯感受到誰的時間安排得合理，我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)，而不用教師“苦口婆心”地說教。
通過學(xué)生喜歡的兩只卡通動物爭吵的情境來引發(fā)學(xué)生的交流與討論，強調(diào)時針走過幾才是幾時半，突破了難點。
選用生活中各式各樣的鐘表來讓學(xué)生看時刻：一是給學(xué)生以美的視覺效果，二是為了培養(yǎng)學(xué)生靈活運用已
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
2時半12：003時3時半8：304：30
�。ǘ⿹芤粨埽海ㄓ脤W(xué)具鐘撥）
1、撥出你最喜歡的電視節(jié)目是什么時候播出的？（如大風(fēng)車6時、新聞聯(lián)播7時、7時半、第一節(jié)課1時半）再過一小時是時幾時？再過2小時？
2、撥出你星期六什么時候睡覺、什么時候起床？
�。ㄐ〗M交流）
�。ㄈ┎橐徊椋荷钪械臅r間表和爸爸媽媽的作息時間表
四、總結(jié)：你今天有什么收獲？
學(xué)知識解決問題的能力。
練習(xí)與生活相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活味和實用性。
結(jié)合學(xué)過知識聯(lián)系自己的生活習(xí)慣，使學(xué)生再一次受到了教育。培養(yǎng)應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、教學(xué)片段實錄
片斷一認(rèn)識鐘面
師：仔細(xì)看一看鐘面上有什么？
生1：鐘面上有長針和短針。
生2：鐘面上有時針、分針和秒針。
生3：鐘面上有1、2、3......12。
生4：鐘面上有一點一點的。
生5：我發(fā)現(xiàn)這些針都是這樣走的（學(xué)生作順時針的手勢），秒針第一快，分針第二快，時針最慢。
師小結(jié)：小朋友觀察得真仔細(xì)，鐘面上有12個數(shù)（有的鐘面上只有4個數(shù)或沒有數(shù)的）；這12個數(shù)把鐘面分成了12大格；那根最長、最細(xì)、跑得最快的叫秒針，較長、較細(xì)、較慢的那根叫分針，最短、最粗、最慢的那根叫時針；還有剛才×××說得很對，指針的走向是順時針的。
師：鐘表有什么作用呢？
生1：它會告訴我們起床幾點鐘，做作業(yè)幾點鐘。
生2：它會告訴我們什么時候上學(xué)，什么時候吃飯。
......
師：是的，也就是說鐘表可以告訴我們時間。
片斷二認(rèn)識整時
師：你們會看時間嗎？（生齊說：會）我們來看看晨曦小朋友星期六的時間是怎樣安排的：
生1：他7點鐘起床，9點鐘學(xué)習(xí)，11點鐘吃飯，8點鐘睡覺。
生2：（不由自主的站起來說）不對，8點鐘有早上8點鐘和晚上8點鐘，所以應(yīng)該說是早上7點鐘起床，早上9點鐘學(xué)習(xí)，中午11點鐘吃飯，晚上8點鐘睡覺。
師：剛才他們兩個人都說對了，但你覺得誰說得更準(zhǔn)確呢？（第二位同學(xué)）
師：剛才那幾個鐘面上的時刻，你是怎么看出來的？能給大家介紹一下嗎？
生1：短針指著哪個數(shù)就代表已經(jīng)是幾點鐘了。
生2：（緊接著說）不對，你就不管分針了嗎？分針要是指著6呢？
生3：時針如果指向7，分針如果指向12，就代表是7點鐘了。
生4：如果分針指在12上面，時針指在幾上，就是幾點鐘。
師：那誰說得最準(zhǔn)確呢？現(xiàn)在我們一起來看看7點鐘、9點鐘、11點鐘、8點鐘鐘面上的指針，你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄕn件單單出示四個鐘面）
7時9時11時8時
喔！分針都指著12呀�。▽W(xué)生豁然開然）
（課件驗證：4枚分針同時閃爍）
小結(jié)：分針指著12，時針指著幾就是剛好幾時。
片斷三認(rèn)識幾時半
師：晨曦星期六早上7時就起床了，而小明7時還在睡，一直睡到這個時候才起床。（師演示實物鐘，將鐘從7時撥到7是半）
師：小明的周末是怎么過的？你是怎樣看出來的？
生1：分鐘指到了6這里，時針指到7和8中間，就是7時半了。
生2：分針指到6上面，就知道是9點半了。
生3：不對，還要時針指到9和10中間。
生4：時針指著11和12的中間，就是11點半。
生5：不行的，分針還要指著6。
師：是的，看鐘面，我們得像剛才那樣既要看時針又要看分針。
師：看看這些指針，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄕn件出示）
7時半9時半11時半10時半
生：分針都指著6，時針都指在兩個數(shù)中間。
�。ㄕn件驗證：4枚分針同時閃爍）
師：小兔和小老鼠與你們想的一樣，可它們還是為了一個時刻吵起來了。
�。ㄕn件播放小兔和小老鼠爭吵的情境）
師：你們認(rèn)為誰說得對？
（有的學(xué)生困惑了，而有的學(xué)生卻興奮地高高地舉起了小手。）
生1：如果是1時半，時針就在1和2中間了。
生2：時針在12和1中間應(yīng)該是12時半。
生3：我們要看時針前面的數(shù)。
......
師小結(jié)：像×××說的要看時針前面的數(shù)就是指時針走了幾，因此可以這樣說：分針指著6，時針走過幾就是幾時半。
�。�3）看了晨曦和小明對星期六的時間安排，你想說些什么？
......
六、教學(xué)反思
（一）根據(jù)學(xué)生已有的知識水平靈活選組教材
社會發(fā)展的日趨信息化和學(xué)習(xí)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源正變得日益多樣化，家長文化素養(yǎng)的提高，課外閱讀材料的增加，各種媒體的普及等，都給學(xué)生帶來了生動豐富的“生活化”學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對鐘表的認(rèn)識絕不是一張白紙�？墒蔷陀幸徊糠纸處煂@一切熟視無睹，還是呆板地按照教材的編排來一課時一課時的教學(xué)，孰不知這樣做不僅限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，而且久而久之學(xué)生也會慢慢散失對數(shù)學(xué)的興趣；而做為一個善于思考的教師，我們要意識到教材只是一種重要的教學(xué)資源，教師要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，合理靈活選組教材，充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗的積累，把這種累積的經(jīng)驗作為進一步學(xué)習(xí)的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”�；谝陨险J(rèn)識，我在上這節(jié)課前做了一些調(diào)查：我拿著表示七時的鐘面去問兩個幼兒園的小朋友：“你們說現(xiàn)在是什么時侯呀？”他們都不加思索地回答了我。再看我所教的51個學(xué)生中，就有11個學(xué)生戴著手表，9個學(xué)生有電子手表�？磥磉@11個學(xué)生肯定會看表了，那9個學(xué)生也一定認(rèn)識數(shù)字記時法了。因此，我經(jīng)過深思熟慮之后決定把認(rèn)識整時和幾時半整合，把重點放在認(rèn)識幾時半上。教學(xué)時要給學(xué)生足夠的空間，充分信任學(xué)生，要點到為止，使所學(xué)的知識具有新鮮感和富有挑戰(zhàn)性。事實證明這樣做既提高了課堂教學(xué)效率，同時也使學(xué)生始終保持了積極的學(xué)習(xí)熱情。
（二）搭建數(shù)學(xué)與生活的橋梁
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”。這一要求揭示了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于實際生活，數(shù)學(xué)為實際生活服務(wù)，這兩者相互衣存，缺一不可。在本節(jié)課中引入的鐘表的嘀嗒聲、古今鐘表圖片欣賞和同班同學(xué)的周末作息時間表使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于實際生活。而練習(xí)中的連一連、撥一撥、查一查，是讓學(xué)生運用已學(xué)知識解決一些生活問題，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)又為實際生活服務(wù)。
有待于與同行商討的問題：一、在認(rèn)識鐘面時有無必要讓學(xué)生帶小鬧鐘來？我也嘗試讓學(xué)生各帶一個小鬧鐘來，目的是讓學(xué)生通過四個小組一起觀察帶來小鬧鐘，發(fā)現(xiàn)它們的共同點（即摒棄非本質(zhì)屬性，找出本質(zhì)屬性），結(jié)果事與愿違：有的學(xué)生說我的鐘表上什么什么圖案，有的說我的鬧鐘是什么形狀的，有的鬧鐘的鬧鈴也響起來了。而像上面那樣通過觀察教師手中的一個實物鐘來認(rèn)識鐘面是否又有以點帶面的嫌疑？二、時刻的數(shù)字記錄法的那兩點到底是以冒號的形式呢，還是比的形式？三、對于學(xué)生“幾點鐘”的習(xí)慣性生活語言要不要強行糾正為“幾時”的數(shù)學(xué)語言？
