一、教學內(nèi)容

　　本單元教學用不同的標準對收集的數(shù)據(jù)進行分類整理。

　　教材分兩段安排教學內(nèi)容：

　　第一段，第94～97頁的例題和“想想做做”，教學用不同的標準分類整理收集的數(shù)據(jù)。

　　第二段，第98～99頁的實踐與綜合應用“你能跳多遠”。

　　二、教材的編寫特點和教學建議

　　1．讓學生感受用不同標準分類整理的價值。

　　用不同標準分類整理的教學目的，是讓學生在這樣的統(tǒng)計活動中體會到同一個問題或同一種現(xiàn)象可以有不同的理解，而不同角度的理解又能幫助我們更好地把握問題的實質。教學時，首先要讓學生在現(xiàn)實情境中提出問題，從而理解不同的分類標準。如，動物運動會場景中有小狗、小兔、小猴，比賽項目有跳高和長跑。在幫助學生弄清場景中的基本信息后，提問：看了這幅圖，你想知道些什么？每種小動物各有多少？每個比賽項目各有幾名運動員參加？通過觀察教材提供的兩個統(tǒng)計表，你能明白需要做什么和怎樣做嗎？其次，要讓學生結合數(shù)據(jù)特點，逐步學會自主確定標準，并進行合理的分類。如第97頁的第5題，讓學生把提供的一組照片進行適當?shù)姆诸�。教學時，要注意啟發(fā)學生按照片中的小動物、照片拍攝的方式以及照片的色彩等不同標準進行分類，并在此過程中，進一步體會標準對于分類的意義。

　　2．組織好實際調查，幫助學生進一步積累收集數(shù)據(jù)的經(jīng)驗。

　　第95～97頁“想想做做”中的第4題，要求學生實際調查學校書法小組里每位同學的年齡及出生月份，并完成相應的統(tǒng)計表。教學時，首先要幫助學生根據(jù)題目的要求，明確要調查什么。其次，要指導學生用合適的方法收集數(shù)據(jù)�？梢灾鹑嗽儐�，用符號記錄；也可以分類舉手，逐一數(shù)數(shù)。第三，要強調分工合作。如，小組內(nèi)的同學要有人負責詢問、有人負責記錄、有人負責核實數(shù)據(jù)等。

　　3．啟發(fā)分析思考，進一步體會統(tǒng)計的價值。

　　對統(tǒng)計結果進行簡單的分析，并相應地作出一些簡單的判斷是培養(yǎng)學生統(tǒng)計能力的重要部分。教學時，可以引導學生聯(lián)系統(tǒng)計活動開始時，打算了解或解決的問題進行思考；可以根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)作簡單的推理判斷；也可以結合生活經(jīng)驗談談由統(tǒng)計活動產(chǎn)生的感想、心得或提出一些建議。

　　4．通過開展實踐與綜合應用的活動，讓學生初步體會實驗、統(tǒng)計、分析是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種科學方法。

　　蘇教版小學數(shù)學教材安排的實踐與綜合應用大體有三種類型：一是提供現(xiàn)實生活場景，讓學生綜合應用所學的數(shù)學知識和方法，提出問題、解決問題；二是讓學生通過動手操作，在活動中加深對數(shù)學知識的理解，鍛煉實踐能力；三是通過提出問題，引導學生通過實驗、探究獲得一些有價值的結論。“你能跳多遠”就屬于第三種類型。教學時，著重應組織好以下方面的活動。第一，提出問題，引發(fā)猜想。第二，分組實驗，收集數(shù)據(jù)。第三，整理分析數(shù)據(jù)，得出結論。在收集數(shù)據(jù)時，要提醒學生合理分工，并具體指導測量方法；整理分析數(shù)據(jù)時，要引導學生從整體上比較三張表中的數(shù)據(jù)，進而獲得正確的結論，而不能僅依據(jù)個別數(shù)據(jù)就作出片面的結論。