[教學內(nèi)容]

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書？數(shù)學》一年級下冊第50~51頁。

　　[教學目標]

　　知識目標：初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算，知道物品價格的表示形式。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，主動與他人交流合作的意識和動手操作的能力，激發(fā)學生學習的興趣。

　　情感目標：通過購物活動，使學生體會人民幣在社會生活中、商品交換中的作用，培養(yǎng)學生的社會交往和社會實踐能力。

　　[教學重點、難點]

　　學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算以及學會看物品價格的表示形式。

　　[教學準備]多媒體課件、實物物品、模擬錢等。

　　[教學過程]

　　教學過程

　　設計說明

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　師：小明要參加足球比賽，在出門的時候，小明拿了些錢打算買一支礦泉水帶到足球場上喝。

　　課件呈現(xiàn)：

　　師：請你告訴我，他帶了多少錢？

　　　運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生進入新課的教學。

　　二、動手操作，探究新知

　　1.教學例5

　�。�1）請同學們在你準備的錢中拿出1元2角錢來？看誰的拿法多？

　�。�2）請拿到1元2角的同學到實物投影上展示自己的做法。

　　估計學生有的情況：

　　○1一張1元和一張2角。

　　○2十二個1角硬幣。

　　○3兩張5角和一張2角。

　　○4兩張5角和兩張1角。

　　、、、、、、

　�。�3）師：為什么這種拿法都可以表示為1元2角呢？請四人小組的同學將你們手上拿的錢互相交換，并作說明。

　�。�4）兩人兩人到實物投影上交換，并作說明，教師重點出示：

　　1元2角=（）角12角=（）元（）角

　　拿1元可以換10角拿其中的10角可以換1元

　�。�5）請同學們自己拿錢左手與右手邊交換邊說理。

　　估計學生會說：

　　生1：我是這樣想的，1元等于10角，10角加2角等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。

　　生2：我是這樣想的，1元里面有10角，10角再加上2角就等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。

　　生3：在12角里我拿10角換成1元，還剩2角，所以12角=1元2角。

　　生4：因為我知道1元=10角，12角比10角多出2角，所以12角=1元2角。

　　、、、、、、

　　（6）從換錢的活動中，你知道了什么？

　�。�7）讓學生獨立完成教科書P50“做一做”第1題，并說說換算方法。

　　2.教學例6

　�。�1）多媒體出示例6中的4種物品。

　　師：小明進入了商店，看，有許許多多的物品，每一種物品的下面都標有價格，你會看嗎？

　　師：下面請同學們把物品價格說給你的同桌聽，并說說你是怎樣看的？

　　學生同桌交流后，再全班進行交流。

　　（2）小組合作交流歸納出價格的表示方法，即小圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分。

　　出示下表以明確價格的表示方法：

　　元.角分

　　 1．20元1元2角

　　　0．50元5角

　　 2．00元2元

　　 35．90元35元9角

　　�。�3）學生獨立完成教科書P50“做一做”第2題，完成后用課件進行對正。

　�。�4）剛才我們每人拿的1元2角夠買什么東西，有剩余嗎？不夠買什么東西，還差多少？

　　生1：剛好能買一瓶礦泉水。

　　生2：買一個氣球，剩下7角。

　　生3：不夠錢買牙刷，還差8角。

　　生4：不夠錢買書包，還差34元7角。

　　3.教學例7

　　（1）出示書P51例7三種氣球的價格圖，請同學們說說每種氣球每個究竟要多少錢？

　�。�2）看著這三種氣球的價格，你能提出什么數(shù)學問題，并列式解答問題。

　�。�3）學生可能會回答：

　　生1：問題--小紅買一個心形氣球和一個圓形氣球一共要付多少錢？

　　算式--5角+8角。

　　師板書并引導學生完成算式：

　　5角+8角

　　=13角

　　=（1）元（3）角

　　生2：問題--小軍買一個毛毛蟲氣球和一個心形氣球一共要付多少錢？

　　算式--1元2角+8角

　　=12角+8角

　　=20角

　　=2元

　　生3：問題--小車買一個圓形氣球和一個毛毛蟲氣球一共要付多少錢？

　　算式--1元2角+5角

　　=1元7角

　　（4）對比

　　師：對比3個算式，它們之間有什么不同？

　　估計學生會發(fā)現(xiàn)挺多，對于能發(fā)現(xiàn)“第一個算式的單位都是角，第二三個算式的單位有元和角”的學生給予肯定與表揚。

　　師：那有什么好辦法呢？

　　生匯報討論結(jié)果：

　　生1：單位相同的直接相加，再變換。

　　生2：單位不同把它們變成同一單位再進行相加，“1元2角+8角”，先把“1元2角”換成“12角”，再與“8角”相加得20角，20角就是2元，所以1元2角加8角等于2元。

　　生3：我的方法跟他不同。“1元2角+8角”我是這樣想的，先不看“1元”，2角加8角等于10角，10角就是1元，再把1元加1元等于2元，所以1元2角加8角等于2元。

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　�。�5）質(zhì)疑：有什么不明白的地方嗎？

　　三、聯(lián)系實際，學以致用

　　1、開展“購買氣球”活動。

　　課件顯示例7中的三種氣球：

　　師：你們也想買上2個氣球去當小明的啦啦隊嗎？好，下面請你們先選好要買哪2個氣球，然后準備好要付的錢。

　　點2名學生說說他（她）買哪2個氣球以及拿出所要付的錢，全班一起判斷正誤。

　　2、創(chuàng)設情景出示教科書P51的“做一做”并以搶答的形式完成。

　　師：小明、小紅和小軍三位好朋友在周末的時候結(jié)伴到商店買了一些日常用品，看，（課件出示P51的“做一做”）他們都買了些什么？各用了多少錢？

　　學生搶答，課件出示答案。

　　3、學生實踐活動--購物活動。

　　師：你們也想像這幾位小朋友一樣到商店買些東西嗎？請看，老師在這準備了許許多多的物品。

　　先請2位學生出來示范進行購物買賣活動，一個當售貨員，一個當顧客，然后多選3到4個學生出來當售貨員，再進行部分學生購物活動，逐漸地面向全班每一個學生，盡可能地使每一個學生都參與活動。

　　 通過動手拿1元2角，體現(xiàn)方法多樣化。

　　通過換錢，突破轉(zhuǎn)化中的難點。

　　引導學生由動手而動腦，由直觀到抽象，進而形成積極主動的探索，注意在參與過程中掌握方法，并逐步脫離操作進行歸納總結(jié)。

　　幫助學生了解1元=10角，作為知識的過渡。

　　先讓學生以小組交流的學習方式歸納知識點，然后教師呈現(xiàn)表格以鞏固、加深理解。

　　放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

　　活用教材，對例題的知識進行延伸、拓展。

　　在教師引導下，幫助學生歸納、小結(jié)方法。

　　引導學生進入情景，充分利用學生已有經(jīng)驗鞏固新知，發(fā)揮學生的主體參與意識。

　　讓學生從已知和生活經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)造活動氛圍，讓學生體會數(shù)學源于生活，又服務于生活�；顒舆^程中，體現(xiàn)了學生之間團結(jié)合作的精神。

　　　四、小結(jié)全課、評價延伸

　　 1.學生談這節(jié)課的收獲。

　　2.談談這節(jié)課你們的表現(xiàn)怎么樣，老師呢？

　　3.學習了人民幣的簡單計算，回家每人與爸媽一起到商場購買一次，并與爸媽說明錢由你拿并算。

　　[板書設計]

　　人民幣的簡單計算

　　元.角分

　　1.20元1元2角

　　 0.50元5角

　　 2.00元2元

　　35.90元35元9角

　　1元2角=（12）角

　　12角=（1）元（2）角