《藍鯨》（蘇教版小學語文第五冊）是一篇說明文，課文按總分總的結構，介紹了藍鯨的形體特征及行動，呼吸、吃食等方面的生活習性。文章運用了列舉數據、作比較、打比方等說明方法。根據文章的內容及寫作特點，我設計了如下“四步”進行教學。

　　一、填一填

　　課文二、三自然段重點寫了藍鯨的形體很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了很多數字來說明。教學時我指導學生先讀書，圈出描寫鯨很大的數字，然后完成如下填空練習：

　�。�1）藍鯨的體長可達(       )多米，體重有(       )多噸，相當于（      ）頭黃牛的重量。鯨須有 (       )米多長。它每天要吃(       )噸飯，每頓競能吃下(       )噸魚蝦。（列舉數據）

　　這些數據說明藍鯨很___________。

　　（2）藍鯨的行動非常迅速，每小時可達(       )千米。藍鯨換氣時，會從鼻孔內噴射出高達(       )米左右的水柱。（列舉數據）

　　這些數據從另一個側面也說明了藍鯨很_________。

　　通過讀、圈、填，讓學生體會初步認識舉數據這種說明方法，更通過這些數據讓學生體會到藍鯨確實很大。

　　二、比一比

　　課文的二、三自然段不僅介紹了藍鯨大，還介紹了藍鯨行動、呼吸等生活習性。在列舉數據的同時，作者還運用了作比較、打比方等說明方法。教學時先引導學生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比，切實體會藍鯨行動、呼吸、拉力等方面的特點。

　　具體的句子有：

　　1、藍鯨的嘴巴容得下十幾個成年人在里面睡覺。（作比較）

　　2、一頭藍鯨相當于300頭黃牛的重量。（作比較）

　　3、一頭藍鯨的拉力相當于一臺中型火車頭。（作比較）

　　4、3米長的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）

　　5、遠遠望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）

　　怎么體會呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設計如下比法：

　　a、這句話拿(       )和(       )作比較。

　　b、估算一下“十幾個成年人”睡覺得要多大的地方？

　　c、閉起眼睛，想像一下藍鯨的嘴巴就有多少大。

　　d、這一句話說明藍鯨__________。

　　e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺，這種特點。

　　剩下幾句可在上述學法指導的基礎上，讓學生自行比較體會。在比一比中讓學生把語言文字轉化為具體的形象，獲得感性的體驗。這樣既深化了學生對課文的理解，又讓學生感受到作者所用的說明方法。

　　三、演一演

　　課文第四自然段寫了藍鯨吃食的特點，即“鯨吞”。這一段內容較長，鯨的吃食有一連串的動作：“一張”、“一推”、“一涌”、“一閉”、“一卷”、“排”、“留”等，如何理解這段話，體會這些詞？我讓學生仔細讀書，然后把自己當作是藍鯨，并用自己的嘴巴演示“鯨吞”的過程：一張——一推——一涌——一閉——一卷——排——留。我還讓同桌兩人一個演示，一個解說。這樣不僅激發(fā)了學生學習的興趣，還深入地理解了課文。

　　四、拓一拓

　　學完了二、三、四自然段，引導學生再回到課題上。讓學生看著課題說一說通過本篇課文的學習，你懂得了哪些關于藍鯨的知識？讓學生自主總結，把剛才學得的知識，進行內化整理成塊，并通過學生自主發(fā)言練習說話能力。

　　通過總結，學生儲備了關于藍鯨的一定的知識，但不能讓學生滿足于這些，還要拓一拓：讀了課文后，你對藍鯨感興趣嗎？你還想了解藍鯨的什么呢？這一問激活了學生的思維，學生紛紛發(fā)言：我想了解藍鯨怎么睡覺的？我想了解藍鯨怎么生小鯨的？我想了解藍鯨到底還有多少只？我想了解藍鯨究竟有哪些用？……

　　思維發(fā)散開了，我趁熱打鐵：同學們，課堂上學的知識是有限的，而關于藍鯨的知識卻很多很多，有些知識科學家還在研究探索中。讓我們到資料室、圖書館、網絡上去查一查有關資料（也可以請你們的家長協助找一找），并讀一讀、摘一摘，一周后我們開個關于“藍鯨”的知識競賽活動，看誰掌握的知識最全、最多。

　　這一環(huán)節(jié)將學生由課堂引申到課外，從語文課本引申到社會生活中眾多的信息媒體，不僅激發(fā)了學習興趣，又拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生良好的學習方法和學習習慣。