教學目標

　　1、利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算經(jīng)驗，遷移知識，使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　2、通過觀察、操作、討論、交流等活動，培養(yǎng)學生對筆算三位數(shù)乘法的計算能力，感受數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，積累筆算經(jīng)驗。

　　3、創(chuàng)設自主探索，合作交流等情境，使學生體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。

　　教學重、難點

　　重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點：哪一位上的數(shù)去乘，就把積的個位寫在那一位的上面。

　　教學準備

　　小黑板

　　教 學環(huán)節(jié)

　　過 程目標

　　教 師活動

　　學 生活動

　　反 思

　　復習導入

　　借助學生對筆算兩位數(shù)乘法的經(jīng)驗，抓住學生年齡以及心理特征，根據(jù)學生觀察到的信息提煉出問題引導到今天所要學習的知識。

　　一、創(chuàng)設情境、提出問題

　　1、出示筆算兩位數(shù)乘法的相關練習，組織學生進行筆算。

　　2、交流筆算方法。

　　3、出示書本圖，提問：從圖上知道些什么？求“一共住了多少戶”算式怎么列式子？根據(jù)學生反饋教師板書：144×15=

　　獨立筆算，板演校對方法。

　　學生觀察圖片然后交流自己所觀察到的信息。

　　學生討論并得出算式：

　　144×1515×144

　　基礎練習

　　鞏固提高

　　解決問題

　　拓展延伸

　　總結

　　板書設計：

　　　通過觀察、操作、討論、交流等活動，讓學生嘗試練習，使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，從而體會到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。再由學生的交流、反饋加深對三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的理解。

　　在交流、辨析、討論中，使學生感悟“0”的處理技巧。

　　通過系列練習，感悟出筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。

　　通過基本練習，使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。培養(yǎng)學生對筆算三位數(shù)乘法的計算能力。

　　通過本層次的練習，使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。

　　整理知識，

　　形成技能。

　　　15×144

　　二、嘗試練習，解決問題

　　1、你會用豎式計算嗎？學生獨立計算，教師了解學生做的情況，請學生板演。

　　2、根據(jù)兩個學生的不同筆算過程，教師就題小結本題的計算方法。

　　3、比較兩種方法筆算過程中的不同點。然后就題小結：筆算兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法在列豎式時可以交換兩個乘數(shù)的位置，算成三位數(shù)乘兩位數(shù)比較簡便。

　　4、探究乘數(shù)中間有0的筆算乘法的方法。

　　出示：309×26組織學生獨立嘗試練習。

　　結合學生可能出現(xiàn)的“0不占位等”錯誤，組織學生辨析、討論。

　　5、引導比較上述幾類筆算題，根據(jù)學生的反饋，師生共同小結筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。

　　三、鞏固發(fā)展

　　1、基本練習：完成“想想做做”第1題。

　　出示題目，學生獨立完成，指名板演。

　　全班交流：讓板演的學生說說計算過程。

　　第2題。出示題目，要求學生把有錯的地方改正過來。全班交流：

　　（1）對還是錯？（2）錯在哪啦，你能分析出為什么會有這樣的錯誤嗎？

　　2、解決實際問題：“想想做做”第4題。組織學生獨立完成，然后指名交流解法，板演校對筆算過程。

　　就題小結：總價=數(shù)量×單價

　　四、小結與作業(yè)

　　1、組織交流本課收獲。

　　2、布置作業(yè)：想想做做3、6（下面三題）

　　學生思考并先嘗試獨立完成，作完后，在組內(nèi)先交流自己的算法。

　　最后全班交流反潰

　　全班交流，比較哪種方法筆算比較簡便。

　　學生嘗試練習。

　　個別板演筆算方法。

　　交流的過程中學生明確：三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法類似，先要用兩位數(shù)個位上的數(shù)乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，然后把兩次乘得的積相加。

　　學生獨立完成

　　板演的學生說說計算過程。

　　小組討論并交流。

　　（1）對還是錯？

　�。�2）錯在哪啦，分析出為什么會有這樣的錯誤？

　�。�3）如何改正。

　　1、個別交流。

　　2、獨立作業(yè)。

　　利用遷移規(guī)律學生探究知識，學得主動，效果比較好。

　　板書設計： 三位數(shù)乘兩位數(shù)

　　144×15=2160

　　144

　　×15

　　--------

　　720

　　144

　　2160