教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實(shí)際情景，探索并掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。

　　2、能正確應(yīng)用進(jìn)行計(jì)算，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景：

　　前段時(shí)間，我班進(jìn)行了班徽設(shè)計(jì)大賽，老師將對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在班干部來(lái)到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個(gè)，書(shū)包30元一個(gè)。班費(fèi)共80元，請(qǐng)你幫幫他們想想，可以買(mǎi)多少個(gè)文具盒呢？

　　(說(shuō)一說(shuō)了解了哪些已知條件。)

　　二、建立模型。

　　1、學(xué)生根據(jù)電腦出示的情境圖的要求，先口答：可能買(mǎi)多少文具盒呢？在小組內(nèi)說(shuō)出自己的想法，再獨(dú)立列式計(jì)算。

　　(1)首先學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。

　　(2)學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)先獨(dú)立思考，再討論交流。提出問(wèn)題的同學(xué)可以選擇同學(xué)來(lái)解答他的問(wèn)題。

　　(4)說(shuō)一說(shuō)從圖中了解到的條件，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。鼓勵(lì)算法多樣化。

　　2、學(xué)生匯報(bào)自己的解答方法，并說(shuō)出理由。老師特別請(qǐng)列豎式的同學(xué)來(lái)板書(shū)，當(dāng)小老師講解，如果學(xué)生能向他發(fā)問(wèn)更好，如果沒(méi)有，老師問(wèn)：“4”為什么寫(xiě)在個(gè)位上？

　　如果班費(fèi)有140元，又可以買(mǎi)幾個(gè)鉛筆盒呢？你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　3、生獨(dú)立完成“試一試”，啟發(fā)學(xué)生想一想，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。怎樣商？

　　(由學(xué)生自己小結(jié))

　　4、老師點(diǎn)出商的末尾“0”的問(wèn)題。

　　學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？

　　5、舉出一些估算的例子。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算。

　　(2)學(xué)生提問(wèn)題學(xué)生自己解決

　　三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。

　　1、你覺(jué)得為什么商的個(gè)位要補(bǔ)“0”？

　　讓學(xué)生明白，通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡(jiǎn)便的算式，進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　2、完成“練一練”

　　(1)第1題。

　　學(xué)生通過(guò)口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。

　　(2)完成“試一試”第2題。

　　讓學(xué)生根據(jù)情境去實(shí)際靠，提出問(wèn)題后指名解答。

　　(3)完成“試一試”第3題。

　　使學(xué)生感受估算與精算的區(qū)別。

　　四、最后小結(jié)。

　　板書(shū)：五除法

　　買(mǎi)文具