3月27日有幸參加了高淳縣第二屆“以課改理念看課堂”數(shù)學(xué)賽課活動，我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級下冊p50頁《找規(guī)律》第一課時。
這一內(nèi)容的教學(xué)主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，通過觀察、操作、抽象和概括等活動，探索簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，使學(xué)生進一步積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力，發(fā)展符號感。
基于以上認識，我在教學(xué)時是這樣設(shè)計的：
1．提供現(xiàn)實的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探索的愿望。
結(jié)合自己到淳溪小學(xué)上課這一實際事件，對教材進行了二度開發(fā)。把教材中的例題和“想想做做”的兩道題改編成一個完整的生活情境，即老師出門前做的三件事：早餐的搭配、路線的選擇和衣服的搭配。這樣的問題情境能夠給學(xué)生一種親切、有趣的感受，容易激發(fā)學(xué)生探索的愿望，同時也有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析周圍事物的意識。這樣的設(shè)計也顯得思路清晰、水到渠成。
2．為學(xué)生開展探索活動提供充分的時間與空間，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。
教學(xué)中，我按照“選配早餐--用符號表示實物進行有序思考--在討論和交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的順序來組織學(xué)生進行探索活動。先讓學(xué)生上臺展示出自己喜歡的搭配方式（貼圖），并把自己喜歡的搭配方式說給同桌聽。然后小組合作用實物嘗試進行選配。展示匯報時重視讓學(xué)生進行評價，使學(xué)生充分體會有序思考的重要性，經(jīng)歷從無序到有序的過程。讓學(xué)生明確：先選飲品，就有2個3種，也就是6種；先選食品，就有3個2種，也就是6種。從而上升到數(shù)學(xué)思考的高度。再用圖形表示飲品和食品有條理地進行思考，然后通過討論獲得結(jié)論。
3、運用所獲得的規(guī)律解決簡單的實際問題。
�、僭诼肪�的選擇時，我是這樣設(shè)計的：
�。�1）老師從家出發(fā)到淳溪中心小學(xué)一共有多少條路線可以走？
�。�2）老師回家的時候一共有多少條路線可以走呢？
這兩個問題的設(shè)計有助于學(xué)生更好地理解“2個4種和4個2種”這一算理。
�、谠谝路拇钆鋾r，注意了拓展和延伸。
�。�1）如果再加上兩雙鞋子一共有多少種不同的搭配方式？
�。�2）再加上3條領(lǐng)帶呢？
學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動了起來，收到了不錯的效果。
③最后的補充練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維，也為后面倍數(shù)和因數(shù)的教學(xué)做了一點孕伏。
本節(jié)課的教學(xué)我自認為還是比較成功的，但還有一些不盡人意的地方。
1．規(guī)律的揭示過早了一點，可讓學(xué)生在充分討論交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)與歸納。
2．有些細節(jié)的處理尚顯得不夠細致，略顯粗糙。
