教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

　　2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境：

　　1、同學(xué)們都有過購物的經(jīng)歷嗎？今天，我們來個(gè)網(wǎng)上模擬購物。學(xué)生看圖進(jìn)行購物。要求說出買什么，買多少，付多少錢？

　　2、對于學(xué)生提出的乘法問題，讓學(xué)生說說自己是怎樣列式的，怎樣算的。

　　二、探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，建立數(shù)學(xué)模型。

　　1、剛才同學(xué)們都購過物了，老師想買3根棒棒糖，請你們幫老師算算。我該付多少錢？

　　2、學(xué)生列式，嘗試計(jì)算。

　　3、匯報(bào)交流自己是怎樣算0.2×3的。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生討論各種計(jì)算方法：可能用連加的方法做；可能直接用乘法算，最后看是幾位小數(shù)；也有可能利用單位換算成整數(shù)計(jì)算；也有可能直觀地用幾何模型涂一涂的方法。

　　5、用你喜歡的方法來解決“1.5千克蘋果需要多少元？”

　　三、運(yùn)用新知，深化理解小數(shù)乘法的意義。

　　1、完成P41的涂一涂。做完后讓學(xué)生說說為什么這樣涂，理解小數(shù)乘法的意義。

　　2、獨(dú)立完成練一練的第1和第3題。

　　3、談?wù)勀氵�有哪些問題要和大家交流。

　　教學(xué)反思：

　　在學(xué)生一定的認(rèn)知起點(diǎn)上如何切入教學(xué)起點(diǎn)？這節(jié)課的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是理解小數(shù)乘法的意義。大部分學(xué)生都知道。那么重點(diǎn)是控索小數(shù)乘法的計(jì)算方法。我在兩個(gè)班做了不同的教學(xué)過程：先是一個(gè)班，按照教案的順序進(jìn)行。模擬購物，列算式付賬。重點(diǎn)討論5包方便面的錢數(shù)。如何計(jì)算0.8×5？學(xué)生主要有下列的想法：1、從進(jìn)位的思想來計(jì)算；2、從元、角、分的單位換算轉(zhuǎn)化整數(shù)乘法；3、猜測：先看作整數(shù)乘法計(jì)算，然后確定小數(shù)點(diǎn)的位置。很少有學(xué)生利用乘法的意義來算。覺得那樣太笨了。由于想法各種各樣，沒有最后優(yōu)化，學(xué)生的思維水平最后能不能得到提高，無法確定。

　　另一個(gè)班調(diào)整教學(xué)程序：直接切入主題：小數(shù)乘法你都知道了多少？讓學(xué)生舉例列算式匯報(bào)自己對小數(shù)乘法都知道了哪些？有三分之一的學(xué)生舉手匯報(bào)。對于一位整數(shù)乘小數(shù)有知道怎樣算，也僅限于會算，并不是能很好地說明為什么可以這樣算。對于兩位小數(shù)乘兩位小數(shù)基本上不會。從學(xué)生的計(jì)算結(jié)果來看，正確率比較高。他們主要是運(yùn)用上面的方法3。

　　書上第2題涂一涂略顯低于學(xué)生的思維。本想直觀上讓孩子涂一涂，根據(jù)涂的結(jié)果來體會小數(shù)乘法的意義，但多數(shù)孩子先算好，再來涂，沒有很好的思維價(jià)值。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為這節(jié)課還要堅(jiān)持一種數(shù)學(xué)思想：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。會算，怎樣算處于知其然而不知其所以然的狀態(tài)。你們這種確定小數(shù)點(diǎn)的位置方法是不是正確呢？舉例驗(yàn)證。在這里學(xué)生可能會應(yīng)用已知的知識來解釋，從而證明這種方法是正確的。形成猜測、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維方法。