師：（出示“雨”）認(rèn)識(shí)這個(gè)字的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

　　生：（全體起立）

　　師：都認(rèn)識(shí)，那大家一起來(lái)讀。

　　生：yǔ

　　師：讀得很準(zhǔn)，請(qǐng)坐。誰(shuí)能用“雨”組詞？

　　生：（一個(gè)接一個(gè)組詞）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

　　師：你能把這個(gè)詞寫在黑板上嗎？

　　生：能。（生寫）

　　師：你的字寫得真漂亮。大家為他鼓掌！下面同學(xué)們閉上眼睛，聽一段與雨有關(guān)的錄音，看誰(shuí)聽的最認(rèn)真，并能把聽到的講給大家聽。

　　師：錄音聽完了，誰(shuí)能告訴大家你聽到了什么？

　　生：我聽到了刮風(fēng)和下雨的聲音。

　　生：我聽到打雷的聲音。

　　生：我還聽到了青蛙的叫聲。

　　師：青蛙什么時(shí)候發(fā)出的叫聲？

　　生：（想了一會(huì)）在雨停之后發(fā)出的叫聲。

　　生：雨停之后我還聽到了知了的叫聲。

　　師：（面向全體學(xué)生）這些聲音你們都聽到了嗎？

　　生：聽到了。

　　師：大家聽的真仔細(xì)，把錄音中所有的聲音都聽到了，太了不起了！可是，這段錄音缺少題目，你們?cè)敢饨o它加題目嗎？

　　生：愿意。

　　師：那加什么題目合適呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式和同學(xué)們商量商量。

　　師：想好的同學(xué)可直接站起來(lái)說(shuō)。

　　生：我認(rèn)為這段錄音的題目應(yīng)是“下雨”。因?yàn)檫@段錄音有下雨的聲音。

　　生：我認(rèn)為用“雷雨”。因?yàn)殇浺糁胁坏�有下雨聲還有打雷聲。

　　生：我也同意用“雷雨”做題目合適。因?yàn)橄掠暧性S多種，“雷雨”只是其中的一種，錄音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做題目好。

　　師：有沒有不同意見？

　　生：沒有。

　　師：那好，（指黑板上的“雷雨”）我們就用“雷雨”做這段錄音的題目。

　　師：你們見過雷雨嗎？

　　生：見過。

　　師：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐殇浺�，聽后選擇自己感興趣的某一時(shí)段的景色，同桌間、小組間可以互相說(shuō)一說(shuō)、議一議，喜歡畫畫的同學(xué)還可以畫一畫。（教師巡視并參與討論）

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師相信大家對(duì)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。你們知道嗎？有位叔叔親眼目睹了這場(chǎng)雷雨，并把它記錄下來(lái)，寫成了一篇優(yōu)美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎？

　　生：想。

　　師：好，接下來(lái)我們就學(xué)習(xí)他的文章……

　　評(píng)析：

　　教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境。利用卡片、錄音、等手段，通過“組詞語(yǔ)——聽錄音——加題目——說(shuō)特點(diǎn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生“眼、耳、口、腦”并用。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課文情境中去，而且激活了學(xué)生思維和想象力，同時(shí)又降低了教學(xué)難度，為深入學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。