課文特點(diǎn)：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標(biāo)
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。薄⒆杂勺x第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
A： 稱象這件事的時(shí)間： 古時(shí)候。
B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操 ，曹沖，官員們。
�。�、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段
１、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用……畫出來)
默讀畫……句，這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說明什么?
�。�、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
�。�、誰(shuí)能試著讀出大象的高大?
�。�、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
５、官員們議論什么問題?
６、誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來?
過渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
六、學(xué)習(xí)課文第三自然段
�。�、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪 幾種稱象方法?用(……)畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣?
�。场⒈容^下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
�。础⒄l(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好?
指名讀——評(píng)議——分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來說“我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七、學(xué)習(xí)課文第四自然段
�。�、自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
�。�、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
(1)、大象上船后，船為什么下沉?
(2)、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3)、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
(4)、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
�。场⒅该首x課文，其他民學(xué)看插圖。
過渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八、學(xué)習(xí)課文第五自然段
�。薄R讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來?
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九、總結(jié)全文
１、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
２、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
