回鄉(xiāng)偶書

　　一、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

　　2、板書課題、解題。

　　二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

　　1、簡介作者及背景。

　　那么誰來介紹一下這首的作者？

　　2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

　　3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

　　4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好？

　　（1）分角色試練表演。

　�。�2）指定小組在班上展示表演。

　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？

　�。ㄉ�談）

　　5、小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

　　（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演

　�。�2）指定小組在班上展示演出，師生評議。

　　8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　9、感情朗讀、想象情景。

　　三、布置作業(yè)。（任選一題）

　　1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

　　2. 編故事。

　　反思：

　　在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

　　愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

　　贈(zèng)汪倫

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課，出示課題。

　　古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。

　　贈(zèng)汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評）

　　三、理解詩題，作者簡介。

　　《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�他；臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。