教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三十四的第7--10題。

　　教學(xué)目的：通過解答有關(guān)計(jì)劃數(shù)與實(shí)際數(shù)的應(yīng)用題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)-‘步理解兩步應(yīng)用題與三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及它們之間的聯(lián)系，提高學(xué)生分析；解答應(yīng)用題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、口算練習(xí)

　　讓學(xué)生做教科書第187頁第(八)欄的口算題(直接寫得數(shù))。

　　二、講評上節(jié)課留的作業(yè)中的問題

　　教師選出上節(jié)課作業(yè)中出現(xiàn)問題較多的-、兩道題，請一、兩名學(xué)生做在黑板上，然后給全班同學(xué)說一說，應(yīng)該怎樣分析數(shù)量關(guān)系，要先算什么，再算什么。教師應(yīng)給予必要的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，并糾正學(xué)生作業(yè)中所出現(xiàn)的錯誤。

　　三、應(yīng)用題練習(xí)

　　1．做練習(xí)三十四的第7題。

　　請一名學(xué)生讀第(1)題：

　　“光明小學(xué)校辦工廠要制做4500套教具，計(jì)劃每天做300套。實(shí)際每天比原計(jì)劃多做75套，完成原生產(chǎn)任務(wù)要多少天？”

　　教師：“這道題已知什么？求的是什么？要解答這道題，應(yīng)該怎樣分析？”

　　學(xué)生：“可以從問題開始分析。先想’要求完成原生產(chǎn)任務(wù)需要多少天，必須先知道什么條件？‘然后再想’由于已經(jīng)知道原生產(chǎn)任務(wù)是4500套，只要再求出實(shí)際每天做多少套‘就可以了。”

　　教師：“怎樣求出實(shí)際每天做多少套呢？”

　　學(xué)生：“題中告訴我們，原計(jì)劃每天做300套，還告訴我們，實(shí)際每天比原計(jì)劃多做75套。這樣就可以先算出實(shí)際每天做多少套。”

　　教師：“他是這樣分析的。誰還有別的分析思路？”

　　學(xué)生：“也可以從已知條件開始分析。由后兩個已知條件，可以先算出實(shí)際每天做多少套。再用4500套除以實(shí)際每天做的套數(shù)，就得到完成原生產(chǎn)任務(wù)要用多少天。”

　　讓學(xué)生做在練習(xí)本上。同時請-名學(xué)生做在黑板上，最后集體訂正。

　　再請一名學(xué)生瀆第(2)題。

　　教師：“把第(1)題的第二個條件改成’計(jì)劃15天完成‘后，解答時所需要的條件有什么變化？

　　學(xué)生；”第二個條件改變后，原計(jì)劃每天做多少套也不知道了，還得先算出原計(jì)劃每天做多少套。“

　　讓學(xué)生把第(2)題也做在練習(xí)本上。同時請一名學(xué)生做在黑板上。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩道題。

　　教師：誰能說一說這兩道題有什么不同？指名請兩、三個學(xué)生說，教師提示、補(bǔ)充。(由于這道題要求解答的問題只有一個條件，題目里沒有直接給出，需要先算千步，才能再求出最后結(jié)果。一共需要兩步計(jì)算。而在第二題中，要求解答的問題所需要的兩個條件都沒有直接給出，要先算出所需要的兩個條件。一共需要三步計(jì)算。)

　　2．做練習(xí)三十四的第8題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立審題，在練習(xí)本上解答。教師巡視，個別指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。做完后，集體訂正，請一、兩名學(xué)生說一說自己是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的。

　　3．做練習(xí)三十四的第9題。

　　清一名學(xué)生讀題，并解釋題意，使學(xué)生理解”計(jì)劃全年生產(chǎn)洗衣機(jī)16800臺“和”提前2個月完成“是什么意思。這就是說，計(jì)劃是12個月完成，實(shí)際是

　　(12-2)個月完成。弄清計(jì)劃與實(shí)際用的時間后，再讓學(xué)生弄清”照這樣的速度“是哪樣的速度。經(jīng)過分析，學(xué)生弄清計(jì)劃生產(chǎn)與實(shí)際生產(chǎn)的數(shù)量關(guān)系以后，可以讓學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上解答。做完后，集體訂正。

　　四、課堂小結(jié)和布置作業(yè)

　　教師小結(jié)：“今天我們又進(jìn)行了解答應(yīng)用題的練習(xí)。其中最重要的是分析數(shù)量關(guān)系。從今天的練習(xí)題來看，分析時可以從問題出發(fā)，逆推去找所需要的條件直到能從已知條件先算出來為止；也可以從題目給出的已知條件出發(fā)，依次考慮可以算出哪些結(jié)果，直到能與所求的問題聯(lián)系上為止。有時我們也可以把問題和條件聯(lián)系起來想。”

　　2．布置作業(yè)：練習(xí)三十四的第10題。

　　課題六，綜合練習(xí)課

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三十四的第1l一18題。

　　教學(xué)目的：通過解答文字題和應(yīng)用題的綜合練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、計(jì)算練習(xí)

　　1．教師出示口算卡片，指名學(xué)生口答。

　　1.6×500.52+0.150.9÷0.15

　　3.8+4.70.6×0.048-5.7

　　7.2÷0.62.6-0.521.4×60

　　2．教師出示下列式題，請兩名學(xué)生在黑板上計(jì)算，其余學(xué)生在練習(xí)本上做，然后集體訂正，（著重說明計(jì)算順序。）

　　75.6÷13.5一(3.6+1.78)

　　「15.2+(8.4-4.5×0.8)]÷1.6

　　二、列綜合算式練習(xí)

　　1．做練習(xí)三十四的第11題。

　　先讓學(xué)生自己看書弄清題意，在練習(xí)本上做這兩道題。然后請兩名學(xué)生說一說自己是怎樣列式計(jì)算的。特別注意讓學(xué)生說明為什么要使用中括號。

　　2．做練習(xí)三十四的第12題。

　　讓學(xué)生自己在練習(xí)本上做，然后集體訂正。請學(xué)生說一說自己是怎樣列式計(jì)算的。特別是如何使用括號。

　　三、解答應(yīng)用題練習(xí)

　　1．做練習(xí)三十四的第13題。

　　學(xué)生自己在練習(xí)本上做，教師巡視，個別指導(dǎo)，然后集體訂正。

　　2、做練習(xí)三十四的第14題。

　　教師：“這道題要求我們用兩種方法解答。大家先仔細(xì)看一看題，想一想，要求一共要用多少天，可以有哪兩種不同的思路？”

　　3．做練習(xí)三十二的第17題。

　　教師：“這道題要求補(bǔ)充上問題，編成三步應(yīng)用題，再解答。大家想一想，補(bǔ)上什么樣的問題才行？”（小組討論）

　　經(jīng)過討論，找到應(yīng)該補(bǔ)充的問題，就可以讓學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

　　四、課堂小結(jié)和布置作業(yè)

　　1．教師小結(jié)：“今天我們又進(jìn)行了解答文字題和應(yīng)用題的綜合練習(xí)。在列綜合算式時，要注意根據(jù)具體情況使用括號。在解答兩步以上計(jì)算的應(yīng)用題時，要注意認(rèn)真弄清題意、分析數(shù)量關(guān)系，有時還可以想一想有沒有其他不同的解法，使解答的過程更簡便。”

　　2．布置作業(yè)；練習(xí)三十四的第15、16、18題。

　　課題：行程問題(一)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第145頁準(zhǔn)備題和例6及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)三十五的第l一3題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生理解有關(guān)速度、時間和路程之間的關(guān)系，學(xué)會解答已知兩個物體運(yùn)行的速度和相遇時間，求路程的應(yīng)用題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解有關(guān)速度、時間和路程之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的解題能力。

　　教具準(zhǔn)備：寫好準(zhǔn)備題和例6的小黑板兩塊，有條件的學(xué)�？蓽�(zhǔn)備演示“相遇問題”的活動教具一套。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　教師板書題目：“張華每分走60米，他1分走多少米？2分，3分呢？”

　　指名學(xué)生解答后，把書上的表填完。

　　教師：“解答這道題時，我們用到哪種常見的數(shù)量關(guān)系？指名學(xué)生回答，教師在算式下面板書：

　　速度×時間＝路程

　　教師：“像這樣有關(guān)速度、時間和路程的應(yīng)用題，通常叫做’行程問題‘。”(板書課題：行程問題)

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、教師出示寫好準(zhǔn)備題的小黑板(題目下應(yīng)畫出表示運(yùn)行的示意圖)。請一名學(xué)生讀題，并解釋題意。

　　請兩名學(xué)生到黑板前面來表演一下(或者用教具做演示)。

　　教師：出示投影：（1）他們兩個之間的距離發(fā)生了什么變化。

　�。�2）最后怎么樣了？(兩學(xué)生走，最后碰到一起。這就叫做’兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?lsquo;。叫做’同時出發(fā)，相對而行‘，或者’同

　　時出發(fā)，相向而行‘。大家可以看到他們每走一分，他們之間的距離就縮短一段�？s短的這一段，就是他們倆人海分所走的路程的和。最后他們碰到一起，就叫做’相遇‘。）

　　請全班學(xué)生打開教科書第145頁，

　　2．學(xué)習(xí)例5。

　　教師出示寫好例5的小黑板(題目下應(yīng)畫出表示運(yùn)行的示意圖)。引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。獨(dú)立完成例5。

　　指名學(xué)生口述，教師板書第一種解法：

　　65×4+70×44

　�。�260+350

　　＝540(米)

　　答，他們兩家相距540米。

　　教師：“誰能想出這道題有沒有別的解答方法？”

　　(可以再讓兩名學(xué)生扮演小強(qiáng)和小麗走一走。注意每走1分，稍微停一下，經(jīng)過4分，兩人相遇。)

　　指名學(xué)生口述，教師板書第二種解法：

　　(65＋70)×4

　　＝135×4

　�。�540(米)

　　答：他們兩家相距540米。

　　教師：“現(xiàn)在，我們再來看一看，這兩種解法有沒有什么聯(lián)系。”引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法的思路：“第一種解法是先分別求出每個人所走的路程，再加起來。而第二種解法是先求出兩人每分所走的路程的和--我們叫它’速度和‘，再乘以兩人同時走的時間--4分。”(板書：速度和)

　　三、課堂練習(xí)

　　L做第146頁“做一做”的第1題。

　　先讓學(xué)生讀題，并認(rèn)真看圖中的條件。特別要讓學(xué)生注意兩人行進(jìn)的方向和相遇這個條件，防止有的學(xué)生沒弄清題意就套用例題的計(jì)算方法。使學(xué)生在認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上列式解答。

　　2．做第145頁“做一做”的第2題。

　　讓學(xué)生自己在練習(xí)本上解答，再集體訂正。

　　四、小結(jié)和布置作業(yè)

　　1．教師小結(jié)，“今天我們學(xué)習(xí)了兩個物體同時相向運(yùn)行的行程問題。同學(xué)們在解答這樣的應(yīng)用題時，一定要先弄清兩個物體運(yùn)行的方向、速度和時間，再解答。”

　　2．作業(yè)：練習(xí)三十五的第1-3題。

　　板書設(shè)計(jì)：例6

　　第一種解法：

　　65×4+70×44

　　＝260+350

　�。�540(米)

　　答，他們兩家相距540米。

　　第二種解法：

　　(65＋70)×4

　�。�135×4

　�。�540(米)

　　答：他們兩家相距540米。

　　課后附記：