教學內容：小數大小的比較 

       1.使學生掌握比較小數大小的方法，加深對小數意義的理解。

　　2.培養(yǎng)學生的遷移類推能力

　　3.培養(yǎng)學生事物聯系的觀點。

　　教學重、難點：使學生掌握比較小數大小的方法。兩個數位不同的小數大小的比較。

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　1．用元作單位，把下面的錢數改寫成以元做單位的小數。

　　5元3角6角4元零7分4元5角

　　2．在○里填上“＞”、“＜”、或“=”

　　86○75654○5438321○8436

　　學生填題后，指名學生說一說整數大小的比較方法。

　　二、探究新知

　　我們已經掌握了整數大小的比較方法，小數大小又怎樣比較呢？這就是我們今天要學習的知識。[板書課題：小數大小的比較]

　　2．教學例5比較2.35元和2.41元的大小。（板書例題）

　�。�1）讓學生首先觀察出這兩個小數的共同特征是：由整數和小數部分組成，位數相等，并讓學生討論這兩個小數怎樣比較？

　　啟發(fā)學生口述思路得到2.35元＜2.45元（板書2.35元＜2.45元）

　�。�2）教師提出問題：通過例5的學習可以得到小數位數相同的兩個小數可以怎樣比較呢？由此得到比較兩個小數的大小，先看整數部分，整數部分大的那個數就大，整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大。

　　（3）反饋練習。（卡片出示）比較下面每組中兩個小數的大小

　　8.6噸○8.4噸7.59元○7.48元

　　5.7米○7.3米0.78元○0.87元

　�。�4）練習二十一第7題。

　　3．教學例6比較0.07米和0.059米的大小。（板書例題）

　�。�1）首先讓學生觀察討論這兩個小數的特征：小數位數不相同（一個是二位，一個是三位），然后提出問題：怎樣比較它們的大小呢？位數多的小數就大嗎？

　�。�2）0.07米和0.059米的整數部分和十分位上的數各是多少？整數部分和十分位上的數都相同，要比較哪一位上的數？（百分位上的數）怎樣比較？引導點拔學生可以這樣想：0.07米百分位上是7，表示7個0.01米，0.059米百分位上是5，表示5個0.01米，7個0.01米比5個0.01米多，所以0.07米＞0.059米（板書）

　�。�3）米尺驗證：

　　出示米尺，首先從米尺上找出0.07米和0.059米的大小，然后觀察得到0.07米＞0.059米

　　（4）教師引導學生明確小數位數不同的小數大小的比較。并且強調整數大小的比較，如果位數多，數就大，而小數的大小比較就不能根據位數的多少來判斷。

　　4．引導學生自己舉例比較小數大小。

　　5．引導學生歸納比較小數大小的方法。（投影出示）

　　從上面兩個例題可以得出：比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大：整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大：十分位上的數相同的，百分位上的數大的那個數就大......

　　6．完成第93頁課本“做一做”，并說出是怎樣比較的。

　　三、鞏固發(fā)展

　　1．比較下面每組中兩個數的大小。（卡片出示）

　　在口答練習中，重點讓學生說出比較大小的方法，0.6和0.60的比較可以按照小數的性質先在0.6后面補“0”再比較，或把0.60的末尾“0”去掉再比較。

　　7.9○8.20.51○0.5091.374○1.3

　　0.6○0.601.23○1.32

　　2．練習二十一第9題，課本上完成。用直線上的點表示下面各數，并比較每組中兩個數的大小。

　　0.09和0.120.28和0.30.4和0.04

　　此題是使學生進一步理解兩個小數大小。

　　3．把下面的小數按照從小到大的順序排列起來（幻燈出示）

　　0.80.8070.870.78

　　學生在練習本上獨立完成，完成后讓學生說說排列的方法，并加以小結。比較多個小數時，可挑選最大的，再看剩下的最大的...最后再排列起來。

　　4．判斷下面各題（投影出示）

　　6.809＞6.799（）5.1＜5.1000（）

　　38.748＜38.75（）0.009＞0.010（）

　　5.練習二十一第8、11題。

　　四、全課小結：引導學生用小數比較大小的方法。

　　五、作業(yè)：練習二十一第10、12題

　　指導學有余力的學生完成13*-14*及第95頁思考題。

　　3.小數點位置移動引起小數大小的變化