教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)幾個(gè)事物進(jìn)行排列的過(guò)程，按一定的順序有條理地進(jìn)行思考，探索排列的規(guī)律。

　　2、通過(guò)觀察、操作、驗(yàn)證、歸納，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展符號(hào)感。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　按一定的順序有條理地進(jìn)行思考，探索排列的規(guī)律。解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展符號(hào)感。

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，將學(xué)生自然地帶入求知的情境中。

　　一．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知

　　1．組織談話：小軍、小明、小紅三人是好朋友，他們準(zhǔn)備排成一排合影留念。該怎樣排呢？

　　2．課件出示：例題的情境圖。

　　3．指導(dǎo)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)排一排順序。師：排隊(duì)之間有什么規(guī)律呢？今天我們一起來(lái)找規(guī)律。板書(shū)課題：找規(guī)律

　　獨(dú)立思考。

　　通過(guò)小組合作，嘗試探索，集體交流等形式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在討論質(zhì)疑中不斷完善想法，開(kāi)闊解決問(wèn)題的思路。

　　引導(dǎo)學(xué)生采用簡(jiǎn)明的圖形或符號(hào)來(lái)探索，及時(shí)調(diào)整不合理的探索角度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于求真、敢于求真。

　　二．操作探究：

　　1、初步感悟：

　�。�1）師：從圖中你知道了什么？怎樣解決？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)探索，要求做到不重復(fù)、不遺漏。

　　提示用符號(hào)排列

　�。�2）組織反饋，交流時(shí)板書(shū)：

　�。�3）總結(jié)方法，升華認(rèn)識(shí)

　　談話：仔細(xì)觀察上述排列方法有什么相同之處？由此你能想到什么？能列式計(jì)算嗎？

　　2、遷移方法，嘗試應(yīng)用

　　（1）提問(wèn)：除了三個(gè)人合影，還可以怎樣合影呢？

　　（2）出示“想一想”，談話：如果在他們中每次選兩人排在一起照相，有多少種不

　　自由發(fā)言

　　小組合作探索不同的方法

　　全班交流，展示不同的方法

　　討論：在排列的過(guò)程中是怎樣做到不重復(fù)、不遺漏的？

　　各小組匯報(bào)，在實(shí)物投影儀上展示各種排法

　　回答后板書(shū)算式：

　　3×2=6

　　小組合作，探索排列方法。

　　全班交流，肯定用符號(hào)排列的方法，回答后板書(shū)：3×2=6

　　對(duì)于比較復(fù)雜的排列，可以引導(dǎo)學(xué)生采用符號(hào)排列或連線的方法，當(dāng)學(xué)生熟練后再歸納出相應(yīng)的計(jì)算方法。

　　采用多種形式，使學(xué)生在愉快的氣氛中鞏固新知，鍛煉思維，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。形成技能，發(fā)展能力。

　　同的排法？你能用算式排列嗎？。

　　三．鞏固發(fā)展：

　　1．組織學(xué)生用8、2、5三個(gè)數(shù)字組成幾個(gè)不同的三位數(shù)。

　　2．組織完成“想想做做”第2題

　　四個(gè)球隊(duì)踢球，每?jī)蓚�(gè)球隊(duì)要比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？

　　理解“每?jī)蓚�(gè)球隊(duì)要比賽一場(chǎng)

　　完成連線

　　3．完成”想想做做“第3題

　　討論：通電話的是這3個(gè)人，寄節(jié)日卡的還是這3個(gè)人，都是”3“人，為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢？

　　四．小結(jié)與作業(yè)：

　　1．組織交流本課收獲。

　　2．布置作業(yè)：補(bǔ)充練習(xí)相關(guān)習(xí)題。

　　各自用連線的方法排列出比賽的場(chǎng)數(shù)

　　弄清題目要求，解決兩個(gè)問(wèn)題

　　獨(dú)立完成后展示、討論

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 找規(guī)律(2)

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