師：同學(xué)們想一想，當(dāng)落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危的時(shí)候，會(huì)想些什么？

　　生：它們會(huì)想，我們真不該不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話(huà)。

　　生：小種子會(huì)想，我以為那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊里會(huì)有許多寶貝。現(xiàn)在才知道，這里根本就沒(méi)有財(cái)寶，我真不該只看漂亮的外表，現(xiàn)在后悔也來(lái)不及了。

　　生：是啊！在我們出發(fā)之前，太陽(yáng)公公特地囑咐過(guò)我們，我們還親口答應(yīng)過(guò)到泥土中去生長(zhǎng)�，F(xiàn)在才知道那黑黝黝的泥土適合我們生長(zhǎng)，是我們生根長(zhǎng)葉的地方。

　　師：這兩顆種子得到這樣的結(jié)果，上了誰(shuí)的當(dāng)？

　　生：他們是被金光閃閃和銀花朵朵的表面迷惑了。

　　師：它們會(huì)對(duì)那些也想飛到金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小種子說(shuō)些什么呢？

　　生：你們要聽(tīng)太陽(yáng)公公的囑咐。

　　生：你們可不能像我們這樣，你們應(yīng)該到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。

　　生：你們千萬(wàn)不要被漂亮的外表所迷惑，金光閃閃的沙漠會(huì)讓你們干死，波光粼粼的湖泊會(huì)讓你們淹死。那黑黝黝的泥土里有豐富的營(yíng)養(yǎng)，會(huì)讓你們茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

　　師：是啊，兩顆種子為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)，也得到了一個(gè)教訓(xùn)：看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)者的正確指導(dǎo)。

　　評(píng)析：

　　這個(gè)片斷的可貴之處在于：

　　首先，教師緊扣兩顆蒲公英種子因被沙漠、湖泊美麗的外表所迷惑，沒(méi)有到泥土中去生長(zhǎng)，最后導(dǎo)致干死、淹死這一事實(shí)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，把學(xué)生的思維引向深處，可謂生花之筆。“蒲公英種子在生命垂危的時(shí)候會(huì)想些什么”、“它們會(huì)對(duì)那些也想去沙漠、湖泊的種子說(shuō)些什么”這兩個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，逐層點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)，既有助于學(xué)生對(duì)整篇文章的思想內(nèi)容加以整合，水到渠成地揭示了文章的寓意，突出了教學(xué)重點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。

　　其次，突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師始終以航船導(dǎo)撥者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生駛向彼岸而掌舵，逐層拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘寓意，帶著學(xué)生進(jìn)入本堂課的高潮。學(xué)生通過(guò)自主探索，在不知不覺(jué)中懂得了一個(gè)道理，即課文的寓意。相信，這會(huì)比教師灌輸給他們的印象要深刻得多，理解得透。