我在教學(xué)《找駱駝》一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。其中的位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“駱駝的腳不一定跛。”我詫異地讓其說(shuō)說(shuō)理由，他接著說(shuō)：“如果駱駝左邊馱的蜜比右邊馱的米多的話，那么駱駝左邊的腳印也會(huì)比右邊的腳印深。因此，從腳印的深淺是不能確定駱駝的腳是不是跛的。”

　　面對(duì)這樣的場(chǎng)景，不知各位同行會(huì)如何處理？

　　我是這樣做的:

　　1、表?yè)P(yáng)這位同學(xué)。

　　我想，這樣的問(wèn)題由一個(gè)小學(xué)生提出是很難得可貴的，再則這個(gè)問(wèn)題也觸及到本文的思維訓(xùn)練的核心——因果推理。

　　2、組織討論。

　　因?yàn)橥ㄟ^(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，我們可以直搗黃龍，一下就抓住文章的重難點(diǎn)。

　　3、稍作解釋。

　　有點(diǎn)難，我還沒(méi)有很好的解釋。當(dāng)時(shí)，我是這樣說(shuō)的：駱駝是四只腳的，書(shū)本的的左腳其實(shí)是說(shuō)駱駝左腳的某一只的。

　　下面我再談一點(diǎn)啟示：

　　1、我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題的答案不是最主要的，關(guān)鍵是我們通過(guò)這個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣，同是時(shí)也發(fā)展了他們的思維能力。

　　2、備課時(shí)，我們要多準(zhǔn)備一些除語(yǔ)文外的相關(guān)知識(shí)，我們不能用老眼光看待現(xiàn)在的孩子。我們除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀課外書(shū)的同時(shí)，千萬(wàn)別忘了要不斷地給自己充電。

　　3、對(duì)待教材，我們也要實(shí)事求是的分析，對(duì)于一些不太合理的地方，要做到心里有數(shù)，不要以“本”為本，不講科學(xué)性�！�